教学做一体化空间资源课程建设研究与实践

黄有全

(湖南信息科学职业学院，湖南长沙410004)

1 教学做一体化网络课程建设的思路与做法

职业教育的目的是培养高技能应用型人才。教学做一体化教学在培养应用型人才方面的作用是职教界的共识。一体化教学的核心思想是理论教学与技能训练的一体化，融理论知识的学习于工作过程之中，围绕工作过程的需要来选取理论知识。其改革的关键点是以“行动”作为教学进程的导向，理论知识围绕行动展开[3]。

教育信息化是提高教育质量的重要手段与保证。创新网络课程与教学模式，促进课程建设、教学内容、教学手段和方法现代化，利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。开发、应用和共享优质教育信息资源，对于提高教育质量具有十分重要的作用[4]。

利用网络信息化技术，整合教学做一体化课程内容与教学过程，达到更好的教学效果。

湖南省于2010年启动网络学习空间建设，目前已建设机构平台190个、师生个人空间50余万个，通过网络学习空间发布教学视频78万个，发表文章1269万篇，视频浏览数973万次，文章点击率1.9亿次，网络学习空间建设与应用成效显著，促进了教学方式与学习方式变革[5]。

依托世界大学城的网络课程空间，以高职机电专业的电子电路、单片机技术、电工技术、机械设计等专业课程为例，研究教学做一体化网络课程空间的资源积累、课程重构、教学方式、交流互动、课程考核、实践教学、虚拟仿真、课程考核、学习方式等内容，探索便于进行实践教学的低成本项目载体的选择方法。在课程网站上引入网络直播教学，利用便携式的网络直播设备，实时与企业工程技术人员及管理人员进行网络视频，将企业工艺、先进技术、设备以及对岗位能力的要求及时引入到课堂。

依托以应用为核心的职教新干线网络平台，建设工科专业的教学做一体化网络课程，目前国内外还是新的课程建设方向。

2 教学做一体化网络课程建设意义与价值

以高职机电专业的《电子电路》等课程为例，依托世界大学城云平台，探索课程网站的资源创建、视频教学、虚拟仿真、教学互动、教学管理的新方法，研究低成本课程实践教学载体的选择与实施方法，形成依托职教新干线云平台的一体化网络课程建设新模式，并推广到机电专业其他课程建设中去，提高机电专业人才培养水平。研究以机电专业教学做一体化课程网站为纽带的学生学习方式，探索出具体有效的方法，形成专业核心课程的职教新干线课程网站。为提升专业的整体水平奠定基础。为高职工科课程建设探索新途径。

机电专业的电子电路、单片机技术等课程改革中，建设基于世界大学城职教新干线云平台的课程网站，选择低成本的音频功放、智能寻迹小车等项目作为实践教学载体，使用通用公共实训室进行制作测试实训，利用网络直播技术将行业企业的技术、设备、工艺引入课程，从而实现了教学做、网络信息、企业现场教学的新一体化教学方式。经过近两年的探索，这两门课程在没有建设一体化实训室的情况下，技能竞赛和常规教学都取得的很好成绩。

利用信息技术提升课程教学质量，是提高专业教学质量和人才培养水平的基本途径。以高职工科机电专业的核心课程为载体，探索低成本的职教新干线高职教学做一体化网络课程建设与教学方法，可为职业教育工科类专业课程建设与教学改革作出有益尝试。

3 课程建设内容与创新

信息化是提升教学质量的有效途径。教育信息化是我国信息化发展的战略重点。推进职业教育课程信息化建设，是深化职业教育教学改革，提高教育质量的重要保证。基于职教新干线的课程空间为提升专业教学水平提供有力的支撑。

教学做一体化课程与信息化结合，提高教学与学习效率。教师利用课程网站的实践教学视频、图片、仿真等组织学生进行理论与实践教学。通过网络直播技术，把企业现场引入到学校课堂。依托网络，整合理论教学、实践教学、虚拟仿真、企业资源等课程资源，课程信息化建设成本低，效果好。以共享、开放、应用和互动的理念进行课程建设。

建成基于世界大学城职教新干线云平台的机电专业五门教学做一体化网络资源课程空间。形成依托职教新干线网络课程空间的教学做、网络信息、网络直播教学一体化的新模式。实现机电专业课程教学的根本改变。从以下几个方面为高职工科专业课程建设改革进行有益的探索。

第一，专业课程资源建设研究。课程空间以资源为基础，收集加工整理与专业岗位和课程相关的项目案例、企业标准、仿真案例、工艺、元器件资料、设备结构、检测调试、原理、教案等。

第二，岗位解构和课程重构与整合研究。解构典型工作岗位需要的知识、能力，重构课程资源。

第三，教学做实践教学新模式研究。在网络课程空间中提供仿真案例、实践操作视频、检验标准和实践项目的过程工艺卡、企业工艺和生产视频、实习视频等，形成“观摩→虚拟仿真→实践操作”的教、学、做一体化学习模式。

第四，网络直播进课堂研究。选择与课程有对应岗位的典型企业，使用便携式网络直播设备和直播平台，将企业最新技术、设备、工艺、规范等引入课堂。

高职工科教学做一体化网络课程进行了多方面的创新。

以新颖的成本角度研究高职工科课程建设。无需专门的教学做一体化实训设备与实训室，选择低成本的课程实践训练载体完成教学做一体化教学。

在教学做一体化与课程信息化建设的结合方面进行创新。教学做一体化实践教学过程以视频、仿真、图片等媒体形式进入课程网站，为跨越教室、跨越时间、跨越校园学习和实训提供一个可以操作的平台和模式。

网络直播平台新技术为课程建设注入新活力。通过网络直播平台和低成本的网络直播设备，行业企业最新的技术、设备、工艺等引入课程与课堂。课程贴近应用，贴近企业。

教学理念创新。超越师傅带徒弟、学校课堂授课等传统的知识技能习得模式。登陆课程空间，按照课程要求进行重构和整合过的课件、图纸、程序、手册、图片、视频等课程资源进行学习和训练，就能完成每节课的学习目标，并逐步完成整个课程甚至是专业的学习目标。从而实现了分享和共享教学资源的大境界。

基于教学做一体化的网络课程空间教学资源，为社会提供优质教学资源，为需要的人提供教学服务。使得国家投入的教学资源效益最大化。

［1] 姜大源.中国职业教育改革与发展建言[J] .措施与创新.职业技术教育，2011(28).

［2] 刘洪宇.空间革命-高职院校开发发展的新起点[J] .长沙民政职业技术学院学报，2011，1.

［3] 王前文，瞿才新.“岗位引领、学做合一”模式的理论与实践[J] .职业与教育，2012，11.

［4] 鲁昕.在全国中等职业教育教学资源信息化建设现场会暨农村职业教育改革发展座谈会上的讲话[J] .中国职业技术教育，2010，01.

［5] 焦新.杜占元：各地要加快“网络学习空间人人通”建设.2版[J] .中国教育报，2012-11-1.