民间传统游戏融入体育教学中的策略探究

薛军利

(西藏自治区拉萨中学 西藏拉萨 850000)

随着现代化的快速发展,传统民间游戏已经逐渐在学生之间疏远,很多学生没有机会再体验到民间游戏带来的娱乐、技巧、灵敏智慧以及传统的自然风俗。民间游戏处在“传统”与“现代”二者之间的夹击状态中,甚至出现“断裂”的现象,在现代文明社会和时尚运动日渐加重的年代,传统民间游戏也被人们逐渐遗忘。

民间游戏属于大众化的传统文化之一,但是其容易开展的体育资源却没有得到人们的重视,有的人在对待传统民间游戏的态度上存在偏差,人们对传统体育的发展方面缺少创新和改良,导致民间游戏不能满足现代人们的时代要求。大多数运动爱好者将精力投入到对传来品的学习和创新,但是在热衷研究开发新资源的同时,一定要珍惜本国的传统文化。我国是一个拥有丰富文化底蕴和资源充裕的文明古国,这为学生更好地学习体育知识提供丰富资源。因此,一定要从实际出发,将民间游戏融入到体育教学中,整合和充分利用民间游戏这一资源开展具有中国特色的体育教学活动,从而推动我国体育教学事业的快速发展。

不同的学生阶段其生理与心理也都表现出其独有的年龄特点。体育课堂中的民间游戏与一般的娱乐性质的游戏之间具有本质的区别,它是借助体育器材、体育课堂、设备等硬件设施而开展的体育教学活动,它综合了体育活动的竞技性、健身性、娱乐性等特点,从而引起学生对体育课程产生浓烈的兴趣和爱好,实现学生能够自主性地开展体育活动的目标。

1 民间游戏的概念

民间游戏是民族悠久传统文化的重要组成部分,它经过劳动人民的不断改编、加工,在具备民族传统文化的基础上添加了浓烈的地方特色和生活气息。它的这些优点适合学生的身心发展特点,学生乐于接受这类趣味性强、民族性突出的游戏运动,学生通过对传统民族的了解进行民间游戏这类社会性活动,它能满足不同年龄、不同兴趣爱好、不同身体素质的学生的需求。民间游戏在经过一代又一代的继承和改善之后,积淀了丰富的游戏形式与文化内涵,这已经发展成为民间的重要文化传承内容之一,它具备娱乐性、文化性、健身性、陶冶身心的多重功效。传统民间游戏具备其他体育项目中不可获得的锻炼优势,体育教育是促进学生健康发展的重要途径,因此更要最大化地挖掘本地区的民间游戏,结合学生身心发展特点,在体育教学中大力开展具有传统意义的民间游戏活动。

2 将民间游戏融入到体育教学中的策略

2.1 将民间游戏融入到体育教学的前提条件

就从生理基础角度上分析可知,中学生的骨骼伸张迅速,仍旧处于发展时期,此阶段学生的骨骼具有一定的弹性,在硬度和坚固程度上都较低,虽然不容易发展骨折但是却很容易发生变形,另外肌肉的耐力和力量性都较弱,很容易产生疲劳感。因此,在平时的体育教学过程中,学生往往出现身心发展不一的现象,如,学生虽然很热衷于对一、二百米的短跑运动项目,但是身体素质方面却很难达到预计的目标,因此教师要重视此不良状态,在体育教学过程中逐渐融入民间体育游戏,由此来增加学生的学习和锻炼兴趣与积极性,使学生在不断的锻炼之后体能素质能够得到一定程度上的提高。例如在短跑课的教学中,可以借助民间游戏中锻炼学生下肢力量和反应速度的接力运动类别,这种方法不仅使得学生的下肢力量得到高负荷量的锻炼,还一定程度上提高了学生的训练兴趣,使学生在形式多样的运动过程中体会坚持与拼搏带来的成功,增强了学生的奋斗精神和继续训练的自信心,达到良好的教学效果。

从心理角度方面分析,学生的自制力仍处于不断健全的发展过程中,注意力容易分散,对新鲜事物都存在较强的好奇心,但往往不能长久坚持下去,这些心理方面的发展特点对实现教学目标产生了较多负面的影响。但同时中学生在心理特点上又具备思维活跃、好胜心、好奇心,对荣誉感、友谊、责任感方面的需求都较强烈,而自身的思维创新能力和想象力都比较丰富。

因此,教师在教学中要十分注重学生的这些身心发展特点,在平时的锻炼过程中扬长避短,借助学生和民间游戏的专项锻炼特点融入到体育教学中,使学生在自我良好的状态下开展学习和锻炼活动。

2.2 传统民间游戏融入体育教学的时机

将传统民间游戏中融入到体育教学中对教育事业产生较大的积极影响作用,但是在融入过程中一定要选择好时机,不然只会适得其反。学生在体育游戏中很容易融入到体育教学课堂中,从而较快地达到教育目标的要求,基于此特征,民间游戏的融入时期最好安排在准备后期,在此最佳时机融入民间游戏,使得学生在生理方面具备较充足的准备时间,心理上也达到一定的适应时间,这样,学生无论是生理还是心理都能保持一个最佳的开展活动时期,此时,学生在饱满和兴奋的精神状态下也能很快融入到课堂中。不过在民间游戏的项目选择中一定要注意游戏的活动与符合量、动力性充足、与教学内容相适应、辅助教育重难点、帮助实现教学目标。另外还有一个融入民间游戏较合适的时机,即在体育课堂结束之前,教师带领学生开展几项有助于肌肉放松、愉悦身心、有助团结的游戏,帮助学生在结束紧张的学习状态之后进入一个放松的休整阶段,保持足够的精力投入到其它的学习过程中。

2.3 传统民间游戏融入体育教学要有针对性

传统民间游戏在体育教学中的融入都是为了教学任务而服务的,因此,民间游戏的选择必须具有较强的针对性,这样才能有利于学生对教学内容的掌握和学习。如在进行铅球教学过程中,在准备后期融入类似于两人角力的民间游戏;在篮球技战术的训练教学中,增设一些专项训练胯下传球和锻炼灵敏反应能力的游戏,使学生在不间断的训练中逐渐充分了解篮球运动的规律及特性,加强学生的篮球运动意识,提高学生的积极训练性,有利地促进篮球运动的推广及开展。另外,教师可以充分地开发和挖掘学生的创造和想象能力,使学生自主性地设计针对某一专项的游戏,因材施教地鼓励学生创新学习方法,在培养学生创造力的同时能够更好地完成教学预期目标。

3 民间游戏融入体育教学促进学生社会化的发展

民间游戏多是在集体参与中完成的,学生之间需要共同团结、合作才能开展的游戏,这就在无形之中培养了学生的合作互助能力、交往能力;同时,民间游戏的开展时遵循一定的规律和规则的,这些纪律性的约束对学生的一些行为进行限制,培养学生养成做事情的规范性和计划性;民间游戏这种还可以培养学生的民主协商能力;发源于日常生活中的民间游戏涉及社会中各方面的文明知识,开拓学生对生活理解的眼界,扩大对生活中的感性认识,这是帮助学生亲近生活、他人、社会的过程。

传统民间游戏对学生的教育作用范围较广,尤其是对学生的体能、感知、文化、社会性等方面的发展,现代化体育运动游戏是无法达到民间游戏对学生社会化教育价值的影响的。民间游戏属于民间文化的范畴,而民间文化是则是教育课堂中不可分割的一部分,课程是传承文化的重要途径,这当中的传承文化则是指社会功能,课程的不断发展又创造了文化,从而不断地富裕传统文化新的内涵。

政府应该鼓励和支持对传统民间游戏的开发和创新,结合民间游戏的传统特点,通过结合本地的民族文化特色对民间游戏进行完善和改良;提高学校教师对民间游戏改良的热情和能力,做好将民间游戏融入体育教学中的工作,逐渐渗透到学生的体育学习过程中;鼓励家长也参与到民间游戏课程的融入过程中,家长在了解学校的教育理念之下,更能深入挖掘学生的潜力,为学生发展民间游戏性质的体育运动提供较大的空间,同时,不同背景和文化经历的家长还能为民间游戏的融入过程中提供多元化视角和支持。

以上这些建议性的理论与实践策略来自于多年的教学经验和一些尝试性的粗略想法,在今后的教学过程中将继续将传统民间游戏融入到体育教学过程中,探索出具备游戏性质的体育活动,为学生的身心健康发展、良好的综合能力培养、愉悦的体育课堂学习奠定基础,使学生在快乐学习过程中获得体质和心理等多方面的提高。

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