普通高等体育专业院校双语教学之我见①

任哲

(吉林体育学院 吉林长春 130022)

2001年,教育部下发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高字[2001]4号),规定:“本科教育要创造条件应用英语等外语进行公共课与专业课教学。高新技术领域的信息技术、生物技术和法律、金融等专业,更要抢先一步,力争3年内,有5%～10%的课程达到用外语教学。”随后,在2005年《教育部关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高字[2005]1号)中再次重申:“要增强双语教学课程的质量,使双语教学课程的数量得到扩大。”

2010年7月29日《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》正式颁布,明确提出把教育摆在优先发展的战略地位,把改革创新作为教育发展的强大动力,把提高质量作为教育改革发展的核心任务,并把坚持以人为本、全面实施素质教育作为教育改革和发展的战略主题,以全面提高国民素质,促进教育事业科学健康发展,加快社会主义现代化进程。双语教学适应我国高等教育国际化趋势的发展需要,同时也是培养具有宽广国际视野、具备国际交流与竞争能力的复合型体育人才的重要途径。

1 双语教学的内涵

“双语”的英文是“bilingual”,在英国《朗曼应用语言学词典》中“双语”的定义是在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。《朗文应用语言学词典》所给的双语教学的定义是“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content sub jects”,译成中文,即指能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。双语教学指的是用两种语言作为教学媒介语言,尤其是第二语言或外语作为教与学的媒介,即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。我国的双语教学是指用英语进行学科教学的一种体系,双语教学不是简单地提高学生日常说外语的能力,是以帮助学生理解现代文化,培养学生全球意识、双语思维能力和多种语言交流手段为目的,以汉语和英语为学校课堂教学语言的教育活动。

2 存在的问题

客观地说,现阶段体育院校的双语教学还处于探索阶段,双语教学的改革实践还存在着相当多的问题与困难,主要有:开课设置、课时比例、教学目标、课程定位、教师素质、学生素质、教材因素、教学效果评价体系、学校硬件配套等。

2.1 课程设置及定位

普通高等体育专业院校采用“双语”教学是新时期社会发展的需要,对培养出更具国际视野与国际竞争能力的复合性体育人才起到重要作用,但并不是任何课程、任何专业都能采用“双语”教学的,究竟是在专业课程、选修课程、理论课程还是实践课程开课,通过双语教学课程的培养出的学生需要达到怎样的水平,实际表达运用能力究竟如何,怎样评价双语课程是否达到教学目标,这都是值得深思的问题。

2.2 师资问题

我国目前没有专门的双语教师认证,各院校也没有专职的双语教学教师。而双语教学教师必须是一位全方位的复合型人才,该课程要求教师具有相对较高的中英文知识积累,准确良好的发音,并了解英语语言国家的风土人情、习俗等有关知识。在普通高等体育专业院校讲授双语教学课程,最好还要从事过体育训练和运动竞赛等活动,这对教师提出了极高的要求,能够承担此项工作的教师非常的少。

2.3 学生的英语水平

学生的英语水平和接受双语教学的能力对双语教学实施的效果起到至关重要的作用。普通高等体育专业院校的学生来源主要有三类:一是通过高考、体育加试录取的中学生;二是专业的运动员;三是体育特长生,他们的文化基础普遍较差,欠缺基本的英语听、说、读、写能力,现实也表明体育院校学生的英语实际应用能力是无法达到双语教学要求的。在这种情形下,纵使教师的水平再高也无法达到预期的教学效果。

2.4 教材因素

目前我国并没有统一的双语教学大纲和教材,开展双语教学的院校对于教材的选择普遍有两种:一是使用外国原版教材;二是采用国内体育院校自编的双语教材。原版教材语言纯正、可读性强,但花费巨大,而且其中很多内容、例子,地域性太强,严重影响学生的理解。国内学者在翻译过程中又有偏差,这些都导致外国原版教材不能完全满足当前我国高等教育模式的需求。国内体育院校自编的双语教材,是国内学者在国外原版教材的基础上选择编著而成的,较适合我国学生的基本情况,有利于学生专业知识体系的构建。但国内自编教材从策划、撰写到修订出版的时间过短,作者水平、编写水平参差不齐,存在很多问题。

3 应对措施

3.1 明确教学目标,调动学生积极性

普通高等体育专业院校实施双语教学,应当明确教学目标,掌握扎实的体育专业知识和技能及术科专有名词,具备运用英语思维和学习的能力,能够熟练地使用英语进行日常及体育活动相关的对话,培养具有开阔国际视野与国际竞争力的复合性体育人才。

我国经济水平近年来迅速提高,体育国际交流日益频繁,各个高校承担的大型体育活动的数量和规格也在不断攀升,这些都促使学生自发迫切地学习英语。应当充分利用这种机会,推动他们积极参与双语教学相关活动,认真学习双语教学相关课程,提高学习英语的兴趣,树立国际交流的自信心。

3.2 加快师资队伍培养与建设

双语教师的专业素养、英语水平直接影响着学生的学习兴趣,因此,加快师资队伍培养与建设刻不容缓。第一,各院校的领导要高度重视对于双语教师的培养与选拔,在政策上给予适度的帮助与倾斜。第二,双语教师自己要抓紧一切机会出国进修,及时补充英语和术科专业知识,多参加大型体育赛事及活动,及时向学生传递最新信息。

3.3 规范统一大纲、教材

国家应加快体育方面教材大纲的编写工作,尽快编写出双语教学的大纲及各种专业课的双语教材。应抓紧组织相关学者,编撰统一的双语教学大纲,编写符合我国实际的优秀的原版英文教材书目。

3.4 形成合理的评价体系

各个普通高等体育专业院校的教学管理部门应当制定相应的措施,构建完整的双语教学评价体系,使教师和学生在双语教学的过程中能够做到有的放矢。

3.5 加强教学配套建设

加强现代教育技术建设,包括多媒体教室和语音室的建设和日常维护,布置英语角,引进综合能力好的双语教师,切实保障双语教学顺利进行。

4 结语

随着我国经济的迅速腾飞以及教育国际化的快速推广,我国迫切需要一批能够直接参与国际竞争的高素质人才,双语教学作为适应这种要求的一种全新教学方式日益受到各高校的推崇。

体育双语教学是我国体育教育改革走向国际化的必然趋势,已经成为各个普通高等体育专业院校又一亟待解决的课题。体育教学特有的直观性,教学过程师生的互动性对学生学好英语是有利的。应注意学生自主学习能力的培养和课外语言实践。在授课过程中进行双语教学,有利于提高学生在国际赛事中的国际交流与合作的能力;有利于学生学习国外先进的体育运作理念,对提高我国的体育运动水平与实力,为把我国切实建设成体育大国、体育强国有着不可替代的作用。

普通高等体育专业院校实施双语教学虽然受方方面面条件的制约,但是它有利于提高学生综合能力与素质是毋庸置疑的。在国内缺乏英语学习的语言环境的情况下,以加强学生的课外阅读为主不断提升学生听说读写语言应用能力,加快教材建设,各普通高等体育专业院校在教材方面应资源共享,建立双语教材资源库。

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