情感教育在高校体育教学中的应用研究①

甄丽月

(太原理工大学轻纺工程与美术学院 山西榆次 030600)

高校体育教学要求教师这个组织者和主导者发挥关键作用,围绕学生教学主体开展教学活动,通过情感教学来感染学生情绪,使其积极投入学习和课堂气氛中,引起师生之间的情感共鸣。情感教育是建立在平等、信任基础上的教学模式,它侧重活跃学生思维、激发学生兴趣、满足学生欲望,通过多项措施来营造和谐课堂,让学生在运动中获得快乐。

1 情感教育

情感教育在各学科均有广泛运用,为教师和学生之间构建了稳固的桥梁,从基本的品德教育、情感交流、人格熏陶出发,旨在为学生树立良好的榜样,引导其处理好和家长、同学、学校,乃至社会大环境之间的关系,使得情感教育成为教育领域极其科学、有效的教育手段。正确的教育理念才能引导教师不断改进教育方法,从学生和学科特点出发研究和创新教育模式。体育教育作为一门侧重户外活动的学科,为师生提供了很好的交流平台,因此十分适合开展情感教育模式,不断提高学生的情感品质,改善教学成果。情感教育方法本身也有教学要求和活动,通过引导学生理解或实践来完成情感领域的变化,使得正能量拓宽新的情感领域,而教师在这个教学过程中发挥着引导者和参与者的作用,使用各种方式来激发学生积极的情感因素,使其无限循环下去,形成一种情感上正确和稳定的认识。汤姆·金斯曾解释过情感的力量:“人类作出的任何行动都是有原因,而提供这种内驱力的无非就是情感。”情感教育在体育教学中的运用会取得良好的教学效果,因为其抓住了学生的学习方向和兴趣,通过宽松的环境和氛围来引导学生认知和体验,不断稳定自身情绪,达到陶冶情操、洗涤心灵、激励灵魂的效果,同时能教育学生如何处理好人际关系,不断发现和开发自身潜能,通过对品德和审美的提升来完善自我。

2 高校体育教学中情感教育的必要性

教学的根本目的是为了提高学生的综合素质,让其形成对知识的深刻认识,并最终运用在日常生活和社会中。和谐的师生关系无疑对教师教学和学生学习起着至关重要的作用,不但能提高教师的积极性,还能增强学生学习效果,保证教学工作的流畅性、高效性。高校体育教学运用情感教育方式很有必要,充分利用体育教学的互动性来缩短学生和教师之间的距离,使得双方在一个自然、和谐的教学环境下交流和沟通。教学质量的提高单靠强硬的教学模式或方法并不能完成,而需要突出人性化教育方针,考虑到体育教学涉及的内容和环节较多,单靠教师单方面的努力是不够的,要不断激发学生的主动学习意识,通过自我探索和表现来完成积极的情感体验,教师在了解了大学生心理特征和行为导向后可以很好的通过这个切入点来进行体育教学,最大程度满足学生的好奇心。情感教育还注重以学生为教学主体,营造出轻松愉快的教学气氛,让学生自然而然的配合教师进行活动,同时能稳定的保持这份学习热情,享受学习和知识带来的快乐。体育教学的目的不仅仅是锻炼学生的身心意志,更重要的是让学生在体验的过程中形成正确的认识,通过情感教育来巩固认识和加深印象。体育教学和情感教育的结合无疑是极佳的,它兼顾了身体和情感锻炼两方面,让学生体会到学习的快乐,敢于正视自身的不足和优势之处,并通过教师和同学的指导和帮助来完善自我,从中学习到知识之外的内容,不断健全自身人格和品德。

3 情感教育在高校体育教学中的应用

3.1 体育教师要不断加强情感修养,发挥榜样带头作用

人格和人格、智慧和智慧、情感和情感之间都是互通的,只有更强的情感才能激发另一个情感。教师是向学生传授知识和技能的职业,但教学并不是单纯围绕固定的知识展开讲解,更需要通过行为和人格来感染学生,让学生接触到健康、积极的心态,完成对自我的审视和提升。体育教师要注重专业技能和情感修养的共同培养,通过自身良好的情感、乐观的精神来影响和带动学生。学生在学习过程中极易以教师为榜样,而教师的一言一行也会对学生产生重大的影响,甚至会奠定他们的思想品德基础。为人师表就要以身作则,不断扩宽知识面和胸怀,做到以情育人。教师不能停留在原有教育层面上,要在良好职业道德的基础上积极上进,将自身思想觉悟提升到一定程度,对学生抱着极强的责任心,给学生自主发言和自我表现的机会,让他们在课堂上有所学、有所获。体育教学并不是学生阶段就要接触的部分,教师要让学生感受到体育锻炼的快乐,并养成终身锻炼的好习惯,打造健康的身体和心态。

3.2 打造民主、平等的师生关系,善待和理解学生

以往传统教学过程中侧重以教师为重点,忽略了学生这个教学主体,使得教师和学生的地位、关系均不平等。情感教育是为了营造师生之间的融洽气氛,让教师变成学生的朋友、引导者,而不是以领导者或长辈的身份自居,而一旦形成权威型的师生关系就很难和学生打成一片,对教学活动的开展有害无益。情感教育要建立在尊重和理解学生的基础上,通过民主、自然的关系来增进两者关系,而教师关心、善待学生的行为会形成一股无形的力量积累下来,让学生受到暗示和鼓励,通过这样一个良性的循环,学生会按照教师期望的方向发展,对学习和锻炼产生浓厚的兴趣,并投入积极的状态和精神来参加课堂活动。自由、和谐的教学环境对教师和学生双方来讲都是有益无害的,因为体育本身就是一个侧重实践的学科,太过严肃或刻板的教学气氛既不利于教师讲授,也对学生学习有负面作用,而为了活跃课堂气氛,充分激发学生的学习兴趣和培养自主能力,让情感教育融入体育教学过程中。

3.3 营造亲切、和谐课堂气氛,培养学生情感因素

课堂气氛对教师教学、学生学习有重要作用,亲切、和谐的课堂气氛不仅能激发学生的学习兴趣,还能感染师生一起融入教与学的环境,不断增加学生的情感因素。提倡和谐教学并不是单指教师和学生之间要以礼相待,更重要的是形成两者情感的共鸣,促使学生奋发向上、活跃思维、增强体质。学生情感因素会受到外界多方面因素的影响,而大学生正处于世界观、价值观即将形成的时期,所以教师的引导和教育显得十分重要,只有不断耳濡目染才能为知识的汲取、情感的酝酿创作机会。教师通过营造轻松、和谐的教学气氛来放松学生的心情,让他们能在活动中感知情绪和情感的变化,在情感的引导下审视体育学习的重要性和效率。持续保持学习的热情是教师对学生的期望之一,同时能激发教师教学积极性,将自身情感修养展现出来,帮助学生创造性学习。

3.4 积极采取鼓励手段,增强学生学习信心

目前我国多数大学生都是独生子女,在自尊心、个性、表现欲望上都强,一旦在学习中遭受挫折和困难就容易失落、退缩,使得学习积极程度不断下降,难以融入课堂学习环境中。教师要充分了解学生的性格特征和学习方法,积极采取鼓励手段来增强学生的学习信心,让学生能在失败中获得教训、成功里总结经验。体育教学注重师生互动,这就要求教师要加强和学生的沟通力度,通过讨论、交流来突出学生的主体地位,让他们感知到自身学习和被重视的关键作用,在情感上认知教师的教学行为,敢于在课堂上积极表现、踊跃参与,不断增加对体育学习的信心,在情感互动的过程中获取知识。

4 结语

高校体育教学响应了教育部提出的“德智体美全方面发展”口号,帮助学校增强体质,不断提高品德修养,形成和其他学科的合力,打造高素质、全方面发展的大学生人才队伍。情感教育在体育教学中的应用满足了学生的表现欲和身心发展要求,通过教师的引导来不断挖掘自身情感因素,在和谐、亲切的课堂环境中体验学习的快乐,激发学生的学习兴趣,配合教师完成课堂任务和拓展情感培养空间。大学生正处于青春和情感发育的重要时期,对其采取情感教育等人性化教学方式无疑是最好的,让他们感知到情感对自身全面发展的重要性,树立对学习和情感提升的信心,通过体育活动来达到强身健体、品德提高的目的。体育情感培养的方法多式多样,关键要发挥教师的主观能动性,不断激发和引导学生一起实践和执行情感教育模式,不断完善大学体育教学和学生情感状况。

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