启发合作模式在公共足球体育教学中的应用研究

吴焱军

(广州大学 广州 天河 510663)

当今世界上许多国家将足球作为“国家球”,成为不可或缺的一部分人的生命。我们的党和国家领导人高度重视发展足球,最近国务院警告足球队,中国足球不能放弃,连同美国国家橄榄球联盟的政治魅力。它可以使第二次世界大战期间暂停,为了看世界杯,这是任何运动不能出现。肥沃的土壤上我国足球,已经创建了一个数量的足球运动员,为我们国家的足球历史页面写的,赢得尊重的国家足球职业在战斗中,成功往往来自他们的童年,学校开始从基本技术,逐步提高基本技术,最后变为基本策略,安排顺序为简单到复杂,年龄的不断增加的策略,从而巩固基本技术,而足球教学时间是有限的,为了提高学生的神经系统、呼吸系统和循环系统的功能,学生从足球教学中发展速度、力量、耐力、敏捷性、协调性、身体素质、全面锻炼,了解、掌握基本技术和战术足球,而学生勇敢、机智、果断、坚决和拒绝被恐吓或提交的勇气去克服困难,团结与合作,一个意图和集体主义精神的。最好的方式是教师主动探索与学习,效果好的教学足球受合作教学,尤其是在业余时间里面自学和检查作业,为完成任务的课程打下了较好的基础,所以足球训练学应掌握技巧,为我国足球冲出亚洲打下坚实的基础。

1 启发合作模式

学生通过认知计划,使学生成为一个生动、活泼、积极、有意义的整体,在老师的指导里,探索在一个令人愉快的场景。教师和学生在课堂上扮演不同的角色,新课程介绍:账户的学习、目标,提高学习的质量和巩固新的技术,掌握与应用的培训,培训里我们可以将主动性充分发挥,提高竞争效应。与传统的教学方法已经改变了。

1.1 下节课的内容布置

在课程结束的时候,老师除了置评,但也体育教育做好体育活动在一个部分的布局,包括体能训练的一部分,因此,学生在上课前要做心理准备。一些较简单的内容在上课之前学生都是稍熟悉的,目的是发挥和活跃学生的思维能力,激发学习动机,需要业余时间参与体育运动的学生,使教学更平稳,提高教学衔接。

1.2 学生自学

自学是在所有国家教育者索赔。毛泽东曾经指出:“培养目标和有效,促进体育可以不依赖主观意识”。每个学生的手现在是物理教育、教师和充分发挥的课本、作业和安排的自学内容。幼儿园时就应引导学生掌握知识,然后将问题提出,思维建立方向,把握好入口,深入解析学习内容,做仔细的思考,最终赶上困难和怀疑,所以,学生学习有条不紊的学习。古人说:“学而不思则罔,思而不学则殆”,阅读与思考,应提高和判别、分析自己的能力,然后明确学习内容、关键点、难点。对于学生掌握体育技能在最有利的,学习足球踢,教师问学生自学行动:斜助跑跨大步,把球踢侧腿的膝盖弯曲,脚趾指向球、鞋面射击。行动的重点是脚趾紧固,脚趾指向一边,下面,中央,脚背踢球,踢腿继续之前的球旋转,旋转手臂自然地行动。困难的行动是支撑脚的位置合理,摆动腿踢出球准确协调。学生应该明确行动点数在自学、重点和难点,有一个初步的全面理解训练。

1.3 尝试练习

试着练习的关键是学习的过程,也就是说,学生在教室里,老师安排了实践尝试(一分之二组),试着训练,学生的眼睛、耳朵和其它功能在大脑运动统一指挥,教师实践观察学生,并给出指导和建议,强调学生应该大的实践,勇于探索和现问题,将积极性、主动性和创造性很好的发挥出来。学生通过感知运动,丰富和加深印象。

1.4 学生各自讨论

自行练习8min,然后练习回顾,讨论四个点:鼓励、启发、引导、灵感。教师在实践过程中,让两组代表行动(标准和非标准)学生练习,他们的学习结果,脚背踢运动,所有的学生都参与讨论,相比之下,清晰的指导作用,让学生清楚行为规范,将另一组不标准的指出:方法不活跃、脚支撑的位置不正确、球不准确、行动不一致等等。所以老师与学生、学生和学生在信息传输系统里在一个相互交错,一个多层次,即通过上面的讨论,区分操作规范,澄清一些模糊的概念,错误的动作,动作的解剖学、行动准则更清楚,所以,学生在自主学习中遇到的困难要解决,实践巩固研究结果。

1.5 教师的讲解和示范,学生的练习

教师们通过观察和反馈信息,让学生掌握正确的姿势,再加上第一阶段已经学会内侧和比较、归纳、总结的培训。动作示范、教师示范,坚定的信心、放松、自然,动作准确、流畅和简洁,对于学生,完整的视觉形象,视觉表象的建立。让学生仔细的观察和思考、鼓励与模仿,通过质疑表达各自的观点。解释和表示,下一组(一组两人),让学生调动一切积极因素,增强主动行动,熟练的使用技能。为了使运动更加准确、规范,实现预期的教学目标,教师应注重及时发现实践问题、及时解决实践问题。

2 足球启发合作模式要点

2.1 重点训练学生的探索精神

学生的心理特征,好奇心是一种东西,获得知识探索的需求。足球赢得了学生的喜爱,兴趣是最好的老师。学生学习足球技能,培养足球兴趣,使渴望探索知识并让学生培养发现并解决问题的能力。

2.2 充分发挥教师的主导作用

“中国教育改革和发展计划”指出:“振兴民族是以教育为希望,振兴教育是靠教师的协助”,教育质量的提高,在很大程度上是取决于他们的。老师是一个规划师、组织者、执行者,教师教育是教学的主角,教师应该努力创造一个良好的课堂氛围,使学生与学生相处更融洽,学生和老师的互动认知、情感、心理,提高兼容性的活跃的课堂气氛,充分发挥主动性,通过学习和训练来达到优化。

2.3 练习的第一次,大胆让学生尝试

在自己学习的过程中体验老师的指导,让学生从感性中感受到理性认识、理性认识中感受到实践,教师在实践里采取“放”的方法,在实践中,让其充分的发挥自己,从而调动出他们的主动、积极和创造性。

2.4 灵活的过程

体育教学在限制的时间、空间和设备里,对学生的知识、技术、技能是一个很困难和挑战。根据教育的特点,按足球教学、有序科学的安排实践。新课程的引入应更全面、具体、详细,尽量使每个体育能力、经验和培训水平和不同的人在这个过程中得到锻炼。在足球比赛中,灵活运用基本的足球技巧:运球、传球、投篮,努力的过程,去练习足球,兴球到位,运球、停止自由,做更多的传球和提高整体意识。教学目标在教学中,必须是灵活的,所以,每个主体——学生觉得学习新收获、新活动、新事物。[4]

3 结语

灵感来自于合作模式就是将主导作用和学生的主体作用于老师,把教学机会抓好,学生的学习兴趣与习惯要有效的促进和培养,学生能力的提高。欣赏文化足球,团结进取的精神。但该方法激发合作模式是相对的,不是绝对的,有其特点的教学方法。老师的启发式方式的合作探索,游戏教学方法、教学情况、教学方法和教学与成功的喜悦,为进一步改进提供最好的激励促进启发式合作方式,使教学方法到公共体育教学。

[1]王松涛.足球教学中合作学习教学模式的探索[J].黑龙江科技信息,2008,35.

[2]史贵名.浅论创新教育在足球教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2008,33.

[3]魏亮.高等体育院校足球专项教学实施课内外一体化教学模式的必要性分析[J].第一健身俱乐部,2010,18.

[4]王中健.中技学校足球教学中合作学习教学模式的探讨[J].教育教学论坛,2010,15.

[5]谢忠萍.掌握学习教学模式在足球普修课中的应用[J].中国体卫艺教育论坛,2007,6.

[6]陆明辉,吴燕波,江耿豪.基于网上资源利用的足球课程教学改革试验方法[J].体育世界(学术版),2007,10.

[7]张健.足球教学中合作学习教学模式的理论浅析[J].科技咨询导报,2006,9.

[8]刘志国.合作性学习与教学模式的变革研究[J].黑龙江高教研究,2010,3.