高中体育的新课程改革教学分析

孟祥梅

(松原市前郭县第五中学 吉林 松原 131100)

自从国家教育部实施新课程改政策以来，大部分学校就进入了以新课程改革为基础的实际教学程序中，新课程改革中许多不同于以往的单纯的以应试为目标的政策出台，使得众多学校的实践教学发生了很大的变化，由其是新课改中提出的学生的首要目标并不是取得高的分数，而是锻炼出健康的身体，这个改革目标对于体育学生来说，影响大，并且也很快就得到了体育老师以及学生的响应。国家教育部门也在2009年的时候提出了促进大课间以及阳光体育活动的实施的政策，所以在新课改政策推行之后，很多学校的教育理念开始呈现出于传统的教学不同的地方，并且也同时促进了老师以及学生的凡响热潮，然而，因为新课改政策毕竟还只是出于刚刚实践的阶段，所以也不可避免地会产生一些问题，本文就是围绕新课改实施后取得的成效以及如何进一步促进新课改的应用展开了相关研究。

1 新课程改革在教学应用中的成效分析

1.1 在学校确立了以保证身体健康为第一原则的思想

在新课程改革政策出台之后，各大学校都受到了深刻的影响，尤其是在受应试教育理念影响较深的高中阶段，老师和学生都以新课标中首先培养学生健康的身体以及积极向上的心态为目标的思想为指导原则，并将该思想贯彻与实际的教学实践中。尽管传统的教学理念中也有要切实促进学生的锻炼，创造机会让学生强身健体的政策，然而，迫于应试的压力，基本都只是流于形式，从而导致了大部分的中学生身体素质较差的现象。而新课程改革政策出台之后，其中明确指出了保证身体健康为第一原则以及首先培养学生健康的身体以及积极向上的心态的思想都切实为高中体育的教学改革提出了方向和方案。高中高图老师再分析了新课改的宗旨以及思想的基础上，将符合新课改的教育方式以及理念引进并切实运用到实际的教学中，这些都推动了以新课改为基础的教学实践改革，从而也使得在对高中体育生的教学中，更加关注学生的情感、发挥学生的童真的目标成为了现实，也为师生能够进一步体念体育教学的乐趣提供了平台，并且进一步促进了学生的德、智、体、美全面发展。

1.2 促进了现有体育资源的全面高效的利用

综观以往的体育教学，体育老师往往只是利用师生群体都已经烂熟于心的少数项目进行教学，这样毫无创新的课堂教学，不仅使得学生的学习兴趣受损，而且也极大地降低了老师的教学兴趣，所以，新课改中体育教学的改革，重点是在体育教材的改革。在新课改的教学中，体育老师掌握了选择教学内容以及教学方式的主动权，所以只要体育老师以新课改的教学目标为依据，再结合当地学校的气候特点以及具体环境特点，就能够制定出适合当地体育生学习的教学项目以及学习方式。这样也有利于发挥老师以及学生的创新型以及发散性思维，学生可以和老师同时思考，以制定出丰富多样的且极富娱乐性、强身健体性质的学习项目。这样就能在更大程度上丰富体育教学教材，同时也达到了促进学生思考的目的。

1.3 新课程催生了新的教育理念

体育课程集中体现了教育思想和教育观念，新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革。新课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的，从所使用的新教材来看，新课程的课程功能由过去的单纯强调知识和技能、技术转向同时关注学生学习过程与方法以及情感、态度、价值观，更加强调要在学习知识的过程中潜移默化地影响学生的价值观、人生观、世界观，这是一个根本性的变化。新教材把教科书与学生生活以及社会、科技发展密切联系起来，注重了科学精神和人文精神的融合。

1.4 新课程引发了新的学习方式

本次体育课程改革把改变学生的学习方式摆在突出位置，强调学生是学习的主体，强调教学过程是师生互动的过程，倡导学生主动参与、乐于探索勤于动手。教学过程，更多地成为学生发现问题、提出问题、参与实践、解决问题的过程。在新课程中，学生的独特性和个性张扬得到赏识和鼓励，勇于从不同角度提出问题，通过各种途径探索解决问题，再从不同角度总结问题，锻炼了从不同途径获取知识和技能的能力。在新课程的教学中，学生的主体地位得到充分体现，兴趣高涨、思路活跃，恢复了活泼好动的天性，潜能得到最大开发，时时迸发出创新的火花。

1.5 教育者探索教育教学新思路的变化

新一轮课程改革不仅仅是课程与教材的变革，也不仅仅是教育观念的变革，它也应是教育管理的变革。校本课程的开发、教与学方式的转变、教育评价的完善、教师继续教育的管理与培训等等，无不促使教育者来重新规划学校教育。学校在保持原有办学经验的基础上，纷纷出台了与新课改相适应的管理思路:选项课、研究课；校本课程、研究性学习、综合实践活动；协作式备课、交叉培训、综合研讨会等教学管理新思路层出不穷。

2 促进新课改的进一步应用的措施探讨

2.1 要激发以及引导学生学习的主动性

新课改较之以往的教学改革，其最大的特点就是对老师以及学生的地位的变革性分析。在新课改中，老师由原来的课堂主体变成了学生学习的引导者，而学生则由从前的被动接受成为了主动学习者。对于新课改中该理念的理解，目前有些老师产生了极端理解行为，即他们认为新课改提倡的是以学生为主体，因而一切都要以学生为主，要以激发学生的兴趣为原则，任由学生发展、自我学习，这种没有原则的教学理念，歪曲了新课改中提倡的教学方式，不过目前以上述歪曲的教学理念为指导思乡并进行实际教学的体育老师大有人在。为了防止上述现象增多，高中体育教师要认真体会新课改下的教学方式的变化，要正确定义教师在教学中的地位，既不能以传统的教师为主体、学生被动接受的思想为指导，也不能走向放任学生，以学生为绝对的主体的教学道路，要积极做学生学习的引导者，努力提升学生学习的主动性和积极性，以培养学生健康的生活方式以及学习方法，进而达到促进学生学习能力提升的目标。

2.2 要促进学生有目标、有选择的教学

在新课改政策中，明确要求了要特别注重提升高中体育生有选择学习内容的能力，简单的说，就是要高中体育生要根据自身的实际学习情况或者学习兴趣以及所在学校的具体的条件来选择自己的学习项目，这和传统的体育教学呈现出明显不一样的特性，以往的高中体育教学中，往往是不管学生学习兴趣以及学习进度而采取大满贯教学，凡是学校开设的项目则要求学生一定都得会，老师也不管学生愿不愿意学就开始教授，这样的教学方式往往是事倍功半。而新课改中提倡的有选择、有目标的教学和学习则大大改进了上述的缺陷，不过也需要提出的是，让学生有目标有选择的学习以及老师由选择地选择项目教授并不是意味着放任学生自由学习，不如学生不喜欢体操等项目，但是基于轻身健体的原则，老师就不能取消该项目的教学。

3 结语

本文通过以高中体育中的新课程改革教学为对象进行了研究，通过对新课改教学实践的成效分析以及进一步促进新课改的应用的措施探讨，从而为促进高中体育的素质化教育提供有价值的资料参考。

[1]宋尽贤.牢牢把握体育课程教学改革的正确方向[J].中国学校体育,2005(1).

[2]樊纪良.谈谈体育课程改革的关键与目的[J].中国学校体育,2004(6).