高等职业技术学院体育教学的改革新探索

罗燕

(金华职业技术学院体工部 浙江金华 321007)

近年来,随着我国教育体制改革的不断深入和快速发展,各种高等职业技术学院纷纷涌现。现阶段,我国近年来新成立或组建的高等职业技术学院已数不胜数。在高等职业技术学院快速发展的过程中,一些实际问题也纷纷显露出来,需要我们去认真探索加以解决。本文现对高等职业技术学院体育教学的改革做如下全新探索。

1 现阶段高等职业技术学院体育教学中存在的问题

1.1 缺乏正确的高职教学目标和内容

高职学生从高中进入高等职业技术学院,虽然在高中时期已经有了一定的体育基础,但是绝大多数高职生还是不能习惯于正规的体育课堂教学的,他们已经习惯了高中时期自由联系体育项目的教学方式,高职教师依据教学大纲所进行的教学很不容易被他们所接受。在这种情况下,如果我们在实施教学时仍然一味生硬地依据统一的教学要求,那么体育教学的任务就很难完成,体育教学的效果也会受到严重的不良影响。但是如果一味迎合学生的兴趣,正常的体育教学秩序就必然会被打破,体育教学的功能也就不能得到有效的发挥。在体育课程的目标方面,现阶段高等职业技术学院一般有两类体育课程教学目标,即基本目标和发展目标。一般情况下,如果学生具有较差的体育运动能力,那么他们只要达到基本目标就可以了,但是如果学生具有较好的体育运动能力,那么他们还需要达到发展目标。这就向高职院校的体育教师提出了更好的要求,要在教学过程中对学生各方面体育基础的差异进行正确的分析和评价,并运用科学合理的方式帮助学生实现这两个目标。这对每个体育教师来说都是不同意实现的,我们应该在将课程目标分类拟出的基础上,在日常教学实践中将具体说要实现的教学目标明确化并积极予以实现,同时对体育教学的改革进行不断的探索。

1.2 高职院校体育管理体制机构不健全

现阶段,我国各个高职院校绝大部分还没有依据国家制定的《学校体育工作条例》将本校的体育管理机构设立起来。必要的体育管理机构及其人员的缺乏导致许多情况无人问津,过度的放任自由也使学校体育工作的功能得不到有效的发挥,同时学校体育教学更高层次的发展也受到了极大的阻碍[1]。通常情况下,体育教学专业人员即体育教师理应对体育教育教学有一个较为完整的理解。学校应该将具有较高的专业水平和较强的能力的体育教师选配出来作为学校体育教学专门管理构架的负责人,只有这样才能使学校体育工作的层面得到进一步的提升,体育教师的主动性积极性才能得到有效的激发和充分的发挥,从而为体育教学实践更好地贡献自身的力量。

1.3 体育课时被大幅度消减

目前,绝大多数高职院校都不同程度地存在着体育课时被大幅度消减的状况,一些学校3年制高职,体育课的开设时间却只有一年,总学时还不到80分,而一些学校5年制高职,体育课的开设实践却只有两年,总学时还不到160分。这些高等职业技术学院的体育课时量安排远远跟不上国家的相关规定。《学校体育工作条例》是国家特意为规范各等级学校的体育教学而颁布的,规定高等职业技术学院必须对低年级的学生开设体育课,对高年级的学生开设体育选修课[2]。各高等职业技术学院体育课时被大幅度消减的现象很显然和该文件的精神相悖,因此我们应该认真思索加以改变。

1.4 体育教师队伍建设的力度不够

首先,高等职业技术学院的体育教师很少有机会参加各种培训、进修及专业学习等,无法及时有效地了解掌握本学科的最新信息动态,也无法对自身的知识进行及时有效的更新;其次,大部分高等职业技术学院没有充分培养本校的体育后备力量;再次,体育教师出现严重的流失现象。由于高等职业技术学院体育课时被大幅度消减,很多体育教师不得不被迫转型或被外调,一些学校甚至让一些体育教师停薪留职,或者一些体育教师干脆辞职下海经商,这些情况都严重阻碍了学校体育教学的发展并影响了学校体育教学管理[3]。

2 高等职业技术学院体育教学的改革新探索

2.1 合理选择体育教学的目标和内容

让学生掌握基本的体育知识和健身手段是高等职业技术学院体育课程教学的主要目标和内容,在此基础上,将他们终身体育意识培养起来,并促使他们为未来所从事的职业打下坚实良好的身体基础,从而更好地胜任本职工作。因此,正在高等职业技术学院体育教学中,我们应该依据学生的职业需要,对体育教学目标和内容进行合理而又有针对性的安排。比如,如果学生的专业是木工、钳工,那么就需要对他们的上肢力量进行有效的锻炼,教学过程中我们可以让这些学生练习举重、器械体操等;如果学生的专业是建筑工程等,那么将来他们就会需要在高空环境下作业,在教学过程中我们就应该让学生练习攀登、平衡等;如果学生的专业是酒店管理等,那么在教学过程中我们就应该为学生设置“托盘”接力、集体竞争等方面的游戏,增强学生的手臂力量,并有效培养他们的团队协作精神;如果学生的专业是采矿石油,我们可以为他们设置攀岩、定向越野等活动,从而对他们思维的灵敏性及全身的协调性进行有效的锻炼,将他们吃苦耐劳的精神培养起来。总之,我们应该紧紧围绕学生的专业、工种等实际情况对体育教学的内容进行科学合理的设置,这样在对学生的专业运动知识和体能进行有效深化的同时,极大提升体育教学的质量。

2.2 促进教学方法的多样化和课内外“一体化”管理

高等职业技术学院在进行体育教学改革的过程中,应该依据教育总体要求及体育课程的规律,将学生培养的基本和发展目标制定出来,面向全体学生,促使所开设的体育课程多样化。同时我们应该对学生继续积极有效的指导,让学生对自身的体育课程内容、任课教师、上课时间的自由度等进行自主选择,从而使不同层次、水平和兴趣的学生需要得到极大的满足[4]。随着社会的不断向前发展,体育这种社会实践活动日益广泛地深入到人们日常生活的方方面面。我们应该顺应体育发展趋势,在课堂教学之外,让课外成为体育的第二课堂,实行课内外“一体化”管理,在二者的互补中实现体育教学的巨大飞跃。

2.3 统一体育课的开设时数

《学校体育工作条例》是国家教育部为规范各级学校的体育课程而颁布的,它规定三年制大专的体育课应该开设两年,课时为114节。针对多数高等职业技术学校体育课时严重不足的状况,教育行政和业务主管部门应该下文对各高等职业技术学院进行有效的督促,让他们对国家教育部的有关文件精神进行认真严格的执行,促进自身认识的提升,并将体育教育的位置摆正,从而对学校体育工作做到切实的领导和落实。作为高等职业技术学院的体育教师,我们在做好本职工作的基础上,应该尽可能地多呼吁,多和领导沟通,让学校领导充分重视和支持学校的体育工作,从而切实实现学校体育教学的目标[5]。

2.4 提升体有教师的整体素质水平

作为高等职业技术学院的体育教师,我们应该彻底摒弃传统的体育教学模式,认真研究教学业务,积极开展各种教研活动和学术交流活动,将“学习型”的教师组织构建起来[6]。在体育教学实践中,我们应该依据体育教学的特殊性,将自身的主导作用充分有效地发挥出来。不断更新自身的体育理论知识,并切实加强自身的运动技能,在教学中将讲解和示范有机结合起来,激发学生对体育的兴趣,提升学生体育能力和职业体育素质,让学生树立终身体育的意识,时高职终身体育教育得到切实的贯彻实施。

总之,高等职业技术学院应该顺应时代的发展要求,切实转变体育教学的传统观念,优化体育教学模式,提升体育教学质量。作为体育教师,我们也应该积极发挥主观能动性,运用科学合理的教学方法,将学生的体育兴趣、终身体育的思想等培养起来,并不断地对体育教学改革进行探索,为开创高等职业技术学院体育教学的新局面作出积极的贡献。

[1]张柚华,李亚敬.高职院校体育课程改革的探索——以九江职业大学为例[J].科技信息,2011(6).

[2]宋旭敏.河北省职业技术学院体育教师师资状况调研[J].石家庄铁路职业技术学院学报,2011(4).

[3]李志雄.体育院校散打教学中学生神经类型与受伤状况探索[J].广州体育学院学报,2009(1).

[4]吴桂叶.论职业技术学院体育教学面临的形势及改革策略[J].中国科教创新导刊,2011(25).

[5]刘力,董伟,殷国玺.高职院校体育教学中存在的问题、成因及对策[J].教育与职业,2010(15).

[6]甄玉.高职院校俱乐部制体育教学模式探讨[J].新课程研究(职业教育),2010(3).