职业实用性体育教学内容构建原则及创新研究

王芬

(吉林省长春职业技术学院 吉林长春 130033)

高职教育与普通高等教育不同,在学科的专业性方面,它偏重于实践和应用,提倡以技能培养为主,有较强的职业特点,培养的是技能应用型人才。其体育教育应围绕职业生涯规划,体现独特的职业性特性和强调对学生的职业技能应用能力的培养。由于高职院校培养目标跟普通高校不同,在教学内容、教学目标、教学形式等方面具有专业性、定向性的特点。如何在职业学院开展高职实用性体育教学,怎样充分认识职业技术教育与体育教学的相互关系,是当前值得深思和探讨的问题。

1 职业实用性体育的定义、目的及意义

1.1 职业实用性体育

职业实用性体育教育内容是基于常规体育教学内容,结合专业特点和职业岗位要求,提供特定课程来发展学生面对未来职业工种所需要的身心素质、职业素质和劳动技能的教育。

1.2 职业实用性体育构建的目的

职业实用性体育教学的目的是通过体育锻炼,使学生具备良好的一般身体素质、特殊职业身心素质、终身体育锻炼能力、对未来工作岗位的适应能力及竞争力。

1.3 职业实用性体育的重要意义

1.3.1 增强体能,预防职业病

现代社会高强度,快节奏的工作使换上职业病的人越来越多。实用体育针对职业劳动身体活动特点进行有针对性的身体训练,能有效增强“准职业人”职业体能,预防职业病发生。

1.3.2 “实用性”有利于调动学生参加体育锻炼积极性

当前多数院校的体育教学内容仍以传统运动项目为主,未考虑到学生未来从事职业所应具备的职业特殊体能、运动技能和心理素质,很难调动学生的积极性。“实用性”对面临沉重就业压力,谋求自身优势的学生来说更具吸引力。

1.3.3 提高职业教育人才培养质量

当前用人单位对劳动者的需求除职业技能更一步加强外,对职业体能等身体素质的要求也越来越高。职业实用体育在强化学生专业技能训练的基础上,增强了学生的身体素质和竞争力。

1.3.4 促进社会经济发展

一个社会的经济发展有赖于劳动者的素质。职业实用性体育教学正是以提高这些“准职业人”的身心素质,满足社会需要为目标,为社会经济的发展做出贡献。

2 构建原则

2.1 实用性

实用性原则是指教学内容根据学生未来职业特点,选择能提高职业特殊身体素质和劳动技能的内容进行教学。比如：文秘工作对学生的气质形象要求较高,可设置形体和健美操等体育课程,帮助学生塑造优雅的气质和体态;建筑专业则侧重于学生良好的灵敏性和平衡能力,可设置体操、羽毛球、网球等课程锻炼学生的上肢力量和身体平衡。

2.2 终身性

终身性原则是指职业实用性体育教学的内容不但要发展其职业特殊的身体素质,还要让学生在今后的生活中利用所学持续地锻炼下去,成为终身锻炼的手段。国家一直致力于树立全民终身锻炼意识,强健国民体魄。对于个人而言,获得终身锻炼的能力有利于适应现代社会快速的工作生活节奏,提高个人生活水平和质量。但全民终身健身工作始终难以获得突破,原因在于个人缺乏终身锻炼意识及相关知识来自主制定锻炼计划,缺乏锻炼技巧和方法。因此,职业实用性体育教育承担着培养学生终身体育的意识和能力的责任,并应以此为原则,构建相关教学内容。

2.3 补偿性

补偿性原则是指构建具有预防、保健和矫正职业病功效的体育教学内容。如财经类和计算机信息类专业的学生,由于长时间伏案工作,大脑和眼肌容易疲劳,坐骨神经受压,下肢易麻木,肩臂负担较重,腕、指腱鞘劳损,心肺机能减退,易患驼背、脊椎肩部疾病等职业病。可设置跑步、瑜伽、有氧耐力跑和健美操等课程,增强肌体能力,加强心肺功能,矫正体形。同时需要预防职业病发生,开设并掌握工间操,如眼保健操等。

2.4 时代性

时代性是指职业实用性体育教学课程的设置要顺应时代发展,不断更新以保持其职业针对性,适应新形势、新环境下企业对人才的需求的变化。以最快的速度做出反应,才能达到培养出适应社会需求的实用型人才的教育目标,保证教学内容的实用性。学校要保持对各行各业对人才的身体职业素质与能力的特殊需求的灵敏度,根据特殊需求来设置课程,例如航天航海院校的学生,需要强化前庭器官定位练习,设置铁饼、体操、跳水、游泳和滑冰等强化位觉感受器稳定性和身体协调性的运动项目。

2.5 科学性

科学性是指分类科学和设计科学。科学分类建立在对各用人单位的用人需求进行调研的基础上,确定某行业专业对身体特殊要求的共性,根据共性要求设置相关专业需要的体育课程。设计科学建立在相关体育专业研究成果的基础上,确定科学的教学运动量和运动方式,而非简单地设定为对特定劳动动作的模仿,使职业实用性教学内容设计有合理的科学依据。目前很多院校都已意识到开展职业实用性体育的必要性,但只停留在形式上与职业劳动中的运动动作相类似的阶段。但许多劳动类型都是细微、局部性的动作,本身不能发展学生的身体机能。

3 创新

3.1 课程设置主体多元化

课程设置主体多元化是基于实用性、时代性和科学性原则,提出的实用体育教学内容创新举措之一。具体实施为学校设置企事业人士组成的专家委员会,参与制定体育教学计划和课程标准,完成审核、评估工作。由用人单位、职场人士构成的专家组对社会岗位及其变化最了解、敏感,能使学校更快地对社会变化做出反应,保证学生所接受的教育具有实用性,实现产学研结合。

3.2 课程设置层次化

课程设置层次化是对此前简单粗糙的体育教学的创新优化。具体实施为,根据体育教学阶段目标,将体育教学课程分类分层,每一层次设定不同的考核标准,层层推进;根据教学中的师资力量和场地器材等具体情况,进行解构,构成新的子模块;根据学生的专业需求,未来工作方向的特殊性,提供不同层次类别的课程。例如：从实用体育教学的目标来看,大致可分为一般实用性练习和职业实用性练习两个层次。一般实用性训练,帮助学生在职业劳动条件下形成锻炼技能。职业实用性运动项目,在运动方式、功能及对体能的要求等各方面都符合职业特点。

3.3 拓展训练

面对日益严格的企业用人要求,实用性体育教学的一个创新方向为通过体育锻炼,在强化学生体魄的同时,完善人格、培养自信自立、团队协作等意识。拓展训练便是体能训练、心理训练、人格训练、生存训练、管理训练等一系列身心训练的有机结合。通过拓展训练,一方面帮助学生改善自身形象,树立自信心,克服心理惰性,达到磨练意志,完善人格的目的；另一方面能培养受训者的团队精神,增强责任心,助其建立良好的人际关系。具体实施方法多种多样,例如情景创设,定向越野中,教师让学生自己设计线路,学生在组队讨论的过程中,可以加深对体育项目的理解,培养团队协作能力,逻辑思维能力。或是针对一些工作环境较为恶劣,需要劳动者耐寒耐热的专业,教师可以带领学生在冬季进行野外长跑、滑雪滑冰训练,夏季安排户外活动,进行登山、拉练、自行车项目,增强学生身体对自然环境的适应性以及耐受力,同时也能达到磨练学生意志力的目的。

4 结语

职业实用性体育教学面向实际、面向市场,帮助学生增强身体素质、职业特殊素质和相关素质,为社会培养实用型人才,具有重要意义。各院校在构建职业实用性体育教学时,应遵循实用性、终身性、补偿性、时代性、科学性五大原则,并积极寻求创新,以适应日新月异的现代社会,培养出高素质的实用人才,推动经济社会发展。

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