促进大学体育排球快乐教学的方法探讨

钟虎

(广东海洋大学寸金学院 广东湛江 524094)

爱因斯坦曾经说过,兴趣是最好的老师,无论是在文化科技的学习上,还是体育运动上都遵循此道理。在传统的体育教学上,往往是教师机械化的灌输体育技能,学生枯燥而被动的接受进行练习,课堂气氛比较僵硬,缺乏生气和激情,这就难以提高学生对于体育的兴趣以及学习的兴奋度,不符合现在素质教学的要求。而在大学排球课中实施快乐教学法,能让学生在和谐而愉快的环境中学习排球,对于排球能力的提高和体育兴趣的激发有着重要的意义。

1 快乐教学的意义

快乐体育是指在运动中获得快乐和成就感的体验。从某种意义上而言,快乐教学让学生在运动中不仅仅是为了掌握某种技巧而进行练习,它能帮助学生激发内在的动力,产生运动的自主性去完成体育目标,并从这个过程中获得快乐和成就感,达到体育练习的最佳化。当然快乐教学并非是让学生随心所欲的去展开运动,而是教师在教学中在体育内容中注入快乐的力量,让学生理解、掌握,并享受体育,从而产生体育学习的自觉主动性,真正的热爱上排球运动。

2 传统教学模式的不足

每项体育运动都有相似处和独特处,排球这项运动最大的特点之一就是其团队性,通过团队协作对于培养学生自信心,进取心以及团队协作能力都有着重要意义,因此排球运动受到了很多学生的喜爱。但是从实际情况来看,传统的排球教学中存在着很多的不足,如教材老化、评价方式单一以及教学内容和方式比较僵硬,过多的追求动作和技术的精准和苛刻,忽视了学生的身体和心理特征,很大程度上显得教学枯燥机械,学生学的多,领悟的少。经常出现的情况是学生们上课练技术,练习垫球、发球,机械的重复,却没有真正体会到排球运动带来的快乐和成就感,而其中排球运动最值得瞩目的团队协作而往往没有得到尽情的展现。另外还有一些学生学习排球并非出自内心热爱,而仅仅是为了通过考试,学习的主动性不足。教学的展开通常是以技术为中心,教师的讲解和示范,继而让学生模拟和操作,这种传统的教学模式从某种意义上而言是一种注入式,机械式的教学模式,在教学中很大程度的忽视了学生的情感感受,学生在学习中缺乏积极性和主动性。

传统的教学方式不能充分的激发学生的学习热情和学习兴奋,而运动是一项需要用激情支撑的项目,若缺少这一点因素,对于学习的持久度和吸收度都有着阻碍。同时在教学中的形式比较呆板和单调,一些原本热爱排球运动的学生在这个过程中也容易渐渐感到乏味,这对于我们的排球教学和学生的学习进步有着不良的影响。

3 排球快乐教学法的方式

3.1 以学生为本

素质教学要求学生才是课堂的主人,将课堂还给学生,在排球教学上同样应遵循这个道理,我们应以学生为本,在教学观念上以学生为中心,不能只重教却忽然了学生的学,我们应更多的去研究学生怎么学,不要让教与学脱节,泯灭了学生的主动性和激情。教师应树立学生才是学习的主人的观点,让排球课堂在教师的引导下营造良好的学习气氛,建立民主、平等的师生关系以及融洽且和谐的课堂气氛,让学生在轻松愉快的气氛下学习排球。

3.2 通过语言激励学生

在排球教学中教师需要注意自己的语言表达方式,尽量采用激励性的语言教育引导学生。学习受到激励性语言后对于其内在潜能的挖掘有着重要意义,从而提高其学习自主性,增强效果训练效果。我们应按照学生的心理和身体状况,选用适当的开讲方式,调动学生快乐学习体育的情绪。常言说兴趣是最好的老师,一旦学生的兴趣被激发,那么就能提高其学习积极性和探索性,从而自主快乐的去学习体育。教师可以根据学生具体的身体素质和状况安排其训练的目标和强度,在这个过程中鼓励学生,进行激励教育,让学生对自己充满信心,有信心去完成老师指定的任务。教师面对学生犯得错误应有一定包容心,在纠正学生错误时注意语言和用词,不能对学生进行全盘的否定,应运用激励性的词语对学生进行劝导和鼓励,帮助学生认识错误并改正错误,提高排球的技术水平。通过这样的方式比直接训斥和指责更有效果,不会让学生在今后的体育学习中产生逆反心理。

若教师在示范技术要点或布置任务时采用严厉的语气,可能不但达不到预期效果,反而让学生产生畏惧心理和抵触心理。学生容易错误的认为学习不是为了自己,而是为了教师,从而在体育训练中感到乏味和难受。就算学生勉强完成了教师规定的任务,但心理上难以获得成就感和快乐,对我们今后的排球教学是很不利的。因此我们应该在建立目标时去激励学生,维护学生的自尊心和荣誉感,让其潜能得到应有的发挥。这样当学生完成教师规定的目标后,不但会获得成就感和快乐,并且会感受到自我价值的实现,对于今后的排球教学有着重要的意义。我们应该主动去了解学生的不足或困难,让学生感受到教师的关心和激励,这样才能激发学生积极自主的参与性。

3.3 通过竞赛去激发学生的排球学习兴趣

对于大学生的心理特征而言,往往拥有比较强烈的好胜心和竞争意识,而体育运动在很大程度上就存在着竞争性,所有我们在教学中可以充分利用这一点,通过竞赛去激发学生的排球学习兴趣,感受排球带来的快乐。如我们可以开展一些班级之间的排球竞赛,在比赛的过程中提高学生们的排球技能,唤起学生的排球热情,增强学生之间的团队合作精神,同时在竞赛中,教师和学生之间也加强了技术和情绪上的沟通互动,并针对学生在比赛过程中所表现出的不足进行及时的指导。通过这样的良性竞争,使得学生的综合素质不断提高,让他们的排球学习兴趣更加浓厚,这就是排球快乐教学法的优点之一。

3.4 快乐教学中的灵活规则运用

在排球的比赛中,我们应尽可能的让所有的学生都参与到其中,在规则的设定上应根据学生排球的学习层次差异去制定比赛规则,规则应是灵活可变的,不应该过于拘泥和苛刻,否则会让很多学生感到难以适应,进而被冷落,从而失去对排球课的兴趣。

举例而言,在隔网对抗规则上就可以灵活设定,如在人数上,不应拘泥在6人一组的标准上,还可以将更多,甚至整个班的学生分布安排在排球场地中。这对于排球的初学者而言,既能保证排球在所有区域都有学生保护接球,又能加大比赛的激烈和紧张程度,让所有学生体会到参与的热情和乐趣,达到了“全民锻炼”的效果。且在每组击球数上,可以允许学生高于三次击球机会,对个人而言,只要保障球不落地,允许其多次击球,让初学者容易接受并适应训练。同时在发球上,应根据学生的实际能力,可以允许学生在本场地的任何位置发球,让初学者发球过网。

在一些排球练习赛中,我们可以通过男女混编的方式进行比赛,常言说男女搭配干活不累,在排球中进行男女组合可以有效的提升学生对于排球的兴趣。

此类突破规则的灵活做法对于增进学生的成就感,适应排球学习,提高学生的自信心都有着良好的作用。我们在教学中应遵循这个规律,不能古板的一切按照标准进行,而应通过灵活变通、快乐教学,让学生最快的适应排球、理解排球、激发排球学习兴趣。

3.5 善用教学语言

教师在体育教学当中,应该具有强烈的责任感和亲切感,用和蔼的态度对待学生,创造民主、平等、亦师亦友的良好关系。在体育教学中教师应采用幽默风趣,富有感染力和激励性的语言去引导学生,通过多种多样的教学手段去完成教学任务。对于学生的表现应多给与肯定和赞扬,让学生在体育教学中得到成就感和快乐。如果教师和学生之间出现了问题或矛盾,教师应尽量具备一定包容心,对学生加以正确的劝导和沟通,让学生消除对教师的抵触情绪,二者之间达到深层次的心灵沟通,从而提升体育教学质量,让教学效果达到提升。

3.6 多渠道以及多元化展开快乐教学

我们在排球教学中应激发学生学习排球的热情,从要我学变成我要学,让学生用积极、自觉以及主动的心态参与到排球学习之中。如除了实践教学,我们还可以通过多媒体技术展开理论教学,通过理论知识,向学生传递排球运动的知识信息,如排球的起源和发展,排球运动的特点和价值,播放一些热门的排球运动赛事,介绍国内外著名的排球团队和排球运动员,加深学生对于排球的了解,培养学生对于排球的兴趣,激发学生的学习动力。

同时我们在教学组织上也应多元化,塑造轻松、活泼、愉快的教学形式,让学生在广阔的学习空间中得到自由发挥,积极热情的去完成排球教学中的学习任务,达到目标要求,这正是快乐教学所追求的。在实际教学中,教师应认真专研教材,备好每一次课,设计一些简单有趣的活动或游戏,活跃排球学习气氛,让学生在操作中展开游戏,提高学生的排球能力。

4 结语

总之,大学体育排球教学中的兴趣培养是一个循序渐进的过程,想要培养学生们对排球运动的兴趣,教师在教学的过程中,应该尽量使讲课的效果呈现出趣味性和娱乐性,避免内容枯燥、机械等情况发生。在改变传统教学模式的同时,在教学中还应该注重教学语言、教学渠道的多元化。这样才能从最大程度上去激发学生们对排球运动的兴趣,才会使学生们喜欢上排球运动,从而在排球运动中寻找快乐,同时也在很大程度上推动了我国排球运动的发展。

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