我国高校体育教学改革中存在的问题与对策①

袁俊

(兴义民族师范学院 贵州兴义 562400)

当前,我国的基础教育正在由应试教育向素质教育转变,这一变革极大地推动了学校体育的改革步伐,扩展了学技体育改革的前景,启迪了人们对以人为本、健康第一思想的认识,为学校体育进行全面系统的改革提供了极好契机。而体育教学在整个学生素质的提高上发挥着极其重要的作用,因而,必须要不断地进行深化改革,从教学方法到管理理念都要进行改革和创新。本文针对当前的体育教学现状,并结合实际从体育教学的目标、内容、过程、组织、评价等方面进行了阐述和分析,并提出了提高的对策,从而使体育教学更加完善和合理。

1 体育教学中存在的问题

1.1 体育教学目标单一化

所谓体育教学目标单一化,就是指在体育教学中出现的教学目标和规定方向限制了学生的目标追求的广度,并强制性的对目标进行了限定,从而约束了学生的自由发展空间。教学目标的单一化很容易导致学生对体育产生抵触的情绪,对个性的发挥产生不良的影响。

体育教学对象是具有不同个性的群体,因而教学目标也会呈现出丰富多彩的变化形式。教学目标的单一化很容易导致学生创新能力的缺失,不利于教学活动的正常进行。目标单一化的具体表现为达标至上,所谓达标至上,就是过分看重《国家体育锻炼标准》的评价作用,乃至把《达标》作为体育教学工作单一目标,既一切教学工作都围绕着达标,并形成了一一对应的关系,结果却不太理想,抑制了学生的学习能力和成长空间,对整个体育教学活动带来了不利的影响。

1.2 体育教学内容竞技化

所谓体育教学内容竞技化,就是指在目前的体育教学中,选择的体育教学内容,主要以围绕竞技项目为主而构建,妨碍了学校体育目的的实现与任务的完成,阻碍了体育教学改革的深化。

当前很多体育教学内容都围绕竞技类的项目来进行教课,这种简单的教育模式对体育的全面发展产生着及其不利的影响。过度强调体育项目的竞技性非常不利于学生身体素质的全面发展,因为竞技性运动项目从体育学的角度而言有着很强的独立性,并且对身体素质的要求也非常的高。想要拥有很高竞技能力,学生就要加强自身的专项身体素质锻炼,从而容易忽视其他身体素质的发展,使体育教学对学生身体素质发展的促进作用披分解、隔离在各自相对独立的专项运动中,难以达到使学生全面身体素质发展的目的。

竞技类的运动项目十分重视运动技术和能力,这种外部的行为要求对学生的身心综合发展有着非常不利的影响因素。体育教育的内涵应是以促进学生生长发育,增强学生体质,增进学生健康,促使学生掌握科学健身方法,培养终生体育意识为主要内容。并且这种过分强调竞技性的体育项目缺乏正确的健身目的,正确合理的健身目的应该是使身体内外结合,从而增强体质,而竞技类的项目注重对身体的改造,容易导致出现违背发展规律的现象。

1.3 体育教学组织纪律化

所谓体育教学组织纪律化,就是指在体育教学中,将保证正常体育教学的纪律要求扩大化,片面追求教学组织的外在一体性,忽视教学效果的实教性。这种现象的出现容易导致体育教学机制变得僵硬而失去应有的教学目的。教学效果是衡量教学组织是否合格的标准,要试着利用课堂的有限资源,采用多种教学方法来维持教学纪律。僵硬的纪律形式很容易让体育活动缺乏娱乐性,变得不再轻松有激情,影响学生的学习热情和爱好程度。尤其对正处在身心全面发展阶段的学生,体育活动恰能满足他们好动的天性,迎台他们的心理发展特点,有利于他们能在健康氟围中自然成长。然而,过于苛刻严格的纪律会造成不必要的紧张心理,从而增加体育学习中的压抑感。

2 我国高校体育改革所要采取的对策

2.1 解放思想,更新观念

传统的体育教育思想已经对学生产生了深刻的影响作用,这使得他们在接受新知识的时候变得很被动,从而影响了教学改革的进度。在进行高校体育改革的时候,一定要敢于解放思想,接受新方法,更新旧观念,才能开阔视野,学到更多新东西。另外,在价值观和教育观上也要进行强化,不断解放思想,以成功实现教育类型的转变。

2.2 制定多元性教学目标,拓展学习空间

学生想要取得更好的学习效果,需要多元性的教学目标和方法做为保障。很多时候由于基础设施的缺乏以及师资条件的不充足,导致出现一种多重差异性的学生堆在一起上课的情形,这给老师授课以及学生提升自我带来了很大的麻烦。对待不同层次的学生讲授同样重要的内容,这本身就会对学生产生一种抗力,使他们在课堂上变得很被动,并且学生的个性发展也得不到满足,限制了学习空间。因此,应该认识到这种差异的危害性,及时采取有效的解决方法进行疏导。充分利用现有的师资力量和教学条件来加强多元化教学方法,具体可以尽可能加设选修课以及预选科目让学生拥有更多的选择;还可以开设和课外活动相关的实践指导课,从而培养学生拥有广泛的爱好兴趣。

2.3 更新体育教学内容

体育教学内容是实现体育教学目标的根本保障和重要前提,授课教师和学生可以依据教学内容开展教学活动。体育教学内容在培育人才方面起着决定性的作用,直接影响着教学质量。所以在选择体育教课教材的时候,一定要进行认真考核审查,对待那些机械固定的课文内容应该给予摒弃,而应该选择一些素质教育类型的教学内容,来提高学生的学习能力和认知水平。同时还应该对原来的教学内容进行更新,对待那些竞技性质比较强的内容要适当的进行更新,使其更加符合体育教学的教学内容,变得更加有特色和针对性。另外,体育教学内容还要符合新时代的变化要求,不断引进新理念和新思想,可以适当地结合国内外的先进管理方法和有趣的教学内容,从而在根本上提高学生的见识,增加学生对于体育的兴趣,使教师取得更好的授课效果,促进我国高校体育改革的进程。

2.4 正视体育教学过程中的教学要求

在体育教学过程中容易出现教师对学生要求不合理的现象,这对教学目标的成功实施造成了不良的影响。教学要求的合理才能保证教学质量有一个很好的提高,在教学过程中,切忌出现要求过高或者过低的现象,更不能使规定变得夸张和不切实际。总之,一切体育教学要求的制定要建立在实践活动的基础之上,一切从实际出发,从实践的基础上考虑教育的实际质量。只有通过实践检验的要求才是最合理的,才能使学生在学习的过程中发现更多的学习规律,从而更好地完成教学目标。在对学生制定相关要求的时候,一定要根据学生的不同情况来确定,尽量做到量身而作,才能在保证学生提高学习成绩的基础上增加自己的爱好范围。

2.5 打破僵化的教学秩序,探索新方法

良好的教学秩序是完成体育教学任务的保证,是学生取得好成绩的必要措施。然而,秩序并不能代表体育课堂上的一切,企图用僵硬的纪律来维持秩序并不是最理智的做法,在很大程度上会使体育缺失固有的特色。想要改变这种现象,首先要对教学秩序进行改善,破除陈旧的教学模式,引入新的教学理念,在体育教学中增加“娱乐体育”的项目,寓教于乐,在体育教学的过程中让学生体味到真正的快乐。况且积极快乐的因素对体育锻炼能够起到很好的疏解作用,从而提高体育活动的质量和效果,这样还能充分尊重学生的主动积极性,并使其能够体验到更多的体育乐趣,从而使身心得到健康的发展。

2.6 科学设定评价办法,激发学生参与体育的兴趣

很多体育课程在对教学内容进行评价的时候,盲目地按照固有的评价方法来进行评价,从而影响了真正的考核效果。因为学生的个人体育基础和功底不尽相同,而对教学内容进行考核的时候不能按照固定统一的模式进行评价,不但缺乏公平性还会对学生的积极性造成一定的影响。在对体育教学进行考核的时候,要制定公平合理的考核机制和措施,从而保证体育教课内容的合理性。可以在教学评价中加入体育意识、身体素质能力和锻炼习惯等因素,保证评价的目的不是为了得到一个数据作为参考,而是为了更有效地提高学生学习体育的激情。

3 结语

本文从高校体育教学改革的现状出发,对存在的问题进行了分析,包括体育教学目标单一化、体育教学内容竞技化、体育教学过程技术化、体育教学组织纪律化、教学评价划一化等。这些问题对体育教学改革的顺利进行有着极其不利的影响,因而,必须加强对素质教育的贯彻实施,从根本上提高学生的综合素质,努力完善教学方法和教学质量。

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