体育游戏在高职体育教学中的运用研究①

谢玉萍

（邵阳职业技术学院 湖南邵阳 422004）

在体育教学和训练的过程中，游戏是体育教学的重要组成部分，体育教师应以场地器材、学生特点、教学内容为前提，有目的、有针对性的设计教学环节，让它即有浓厚的娱乐性，也有鲜明的教学意义，体育游戏是体育教学过程中不可忽视的教学内容。

1 游戏在高职体育教学中的作用

1.1 提高学生思想品德的修养

现在高职院校的学生比较有个性、有主见,但整体文化素质偏低,对问题的认识和分析能力有限,求知欲望不强，反感教师的严格要求。我们在设计游戏时，要寓德育于游戏中，通过游戏来提升同学的思想品德修养。如我们可以设计一些对抗及竞争游戏，通过游戏去激发学生的勇于进取精神，培养学生的机智勇敢、吃苦耐劳等优良品德；设计一些合作游戏可以促进学生之间的感情，培养他们的团体意识和集体协作精神；在游戏过程中，参与者必须执行规则和服从裁判，这样也有利于使学生养成遵纪守法的行为习惯等。

1.2 游戏的娱乐性，可以增加学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的最好动力。高职院校的学生大多性格开朗，兴趣广泛，他们不喜欢刻板的灌入式教学，教师应根据学生的特点，灵活运用教学形式，以学生兴趣为切入点去设计游戏，增加游戏的娱乐性，使学生的大脑处于兴奋状态，促进学生的注意力集中，游戏的过程中忘记疲惫，这样既能满足大学生的身体、心理需求，增强对体育活动的兴趣，又能让他们精神饱满、主动地参与课堂的每个环节，从而达到体育教学的目的。

1.3 游戏的趣味性,能激发学生体能潜质

高职院校体育教学内容比较单一和陈旧，难以使学生满意和接受。因此我们在体育教学中激发学生的兴趣,发挥学生的学习主观能动性是非常重要的。而游戏作为一种教学手段，它既是一项教学内容，也是一种有目的的玩耍，它能使人在精神上得到欢乐，满足学生精神的需要。它也能发展学生的体能,如一些合作游戏，它即具有趣味性，也具有刺激性，在快乐、紧张的气氛中能最大限度的发挥学生学习与参与的积极性，发挥学生的体能潜质，全面提高学生的各项身体素质。因此,体育游戏使学生体会体育课堂学习的乐趣，又增强了学生的身体素质，这是任何体育手段所都不能比拟的。

2 根据高职学生的身心特点设计体育游戏

高职院校学生文化基础较差，再某些行为上处理方法偏激、情绪波动较大等因素，很多学生常常感到焦虑、失望和困惑，其自信心、学习能力以及与人交往能力等都受到很大的影响。现在的高职学生从生理上来说心血管和呼吸系统已经趋于完善，骨骼已成长健全，体育运动能力随之提高，他们本应该爱跑爱跳，会对体育运动产生浓厚兴趣，但现在的学生大多沉迷于网络游戏，缺少锻炼，长此以往，使得他们性情懒惰，精神疲惫，不愿参加体育锻炼。为了激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，在体育教学中运用体育游戏就是首选的教学手段，它即符合高职学生的身心特点：追求刺激，希望得到认同等，而且通过体育游戏，学生会逐渐发现学习的快乐,提高其自信心，使他们产生成就感。体育游戏也可伴随其他运动项目进行，贯穿于整个体育教学中，慢慢的使学生养成锻炼的习惯。

3 体育游戏在高职体育课堂教学中运用的方法

3.1 游戏设计的原则

3.1.1 游戏设计要具有针对性

在我们的实际教学中，很多的教师认为体育游戏只是为了增强课堂的活跃气氛，没有针对教学内容和学生的特点去设计游戏，而本文认为，在游戏的设计过程中要以教学任务为依据，根据学生的实际情况，而且要考虑气候、场地、器材等实际情况有针对性的去设计游戏过程，这样才能达到游戏的目的。

3.1.2 游戏规则制定和执行都要具有严格性

教师在体育游戏中要严格制定和执行规则，它是游戏能否顺利进行的保证。在游戏开始前,教师应说明游戏方法和规则,假如在游戏的进行中，有一方没有按照游戏的规则执行，裁判应判另一方赢。游戏的整个过程中都应按照规则，公平公正的执行,只有严格执行才能体现游戏的目的和意义。

3.1.3 游戏的组织要有科学性

游戏的组织要遵循由易到难、循序渐进的原则，并从高职学生的实际情况为设计基础，如学生的知识技能、身体素质以及性别差异等主要因素，游戏过程中要区别对待、科学组织，不能盲目的为游戏而游戏。

3.2 游戏在高职体育课堂的运用

3.2.1 游戏在体育课开始部分的运用

体育课开始部分是一节体育课所占时间最少的部分，很多体育教师觉得无所谓好与坏，但却这是学生和教师进入课堂角色的关键时间，在游戏上我们可以设计一些比较轻松却又能使学生注意力迅速集中的游戏，如“口令反做”等一些简单的口令游戏，既可以活跃课堂，又可以使学生的注意力集中，尽快的进入到学习的角色中，这样老师就很好的到了引导作用，提高学生的学习积极性。

3.2.2 游戏在体育课准备部分的运用

很多的老师在准备部分会给学生安排一些徒手操和慢跑等简单的准备活动，这样的教学安排不能很好的提高学生的兴奋性，会导致学生的准备活动不充分，容易在后面的学习中受伤。针对这样的情况，我们可以在这一部分安排一些游戏，这部分的游戏它即是准备活动，也是承上启下的教学内容，既要起到热身和提高学生兴奋性的作用，也要为基本部分做技能引导。在学习体操时，我们可以安排一些比较简单的协调性的游戏，如“大小西瓜”、找“五官”；学习球类时，我们可以安排一些竞争比较激烈的游戏，如“抱球接力赛”等；学习田径时，可以安排一些难度较大的游戏，如“障碍跑”等等，这些游戏的安排，都是为了学生能更积极的参与教学，提高学生的兴奋性，活跃课堂。

3.2.3 游戏在体育课基本部分的运用

基本部分是体育教学的最主要部分。现在的体育教学是以学生为主体，教师为主导的教学过程。而动作技能的学习是一个复杂的教学过程，这要求学生必须积极主动地学习和训练。授课过程中，在学生进行基本技能练习的时候，教师可以根据本课内容设计一些游戏，使学生在游戏中轻松快乐地掌握动作技能。如：在田径教学中，设计“迎面接力”等游戏；在球类教学中，设计“运球接力”、“打鸭子”等游戏。当然游戏只是为提高教学质量的一种手段，它是不能代替教学的，只有游戏和教学恰当地结合，才能提高教学质量，改善课堂学习氛围。

3.2.4 游戏在体育课结束部分的运用

结束部分属于体育教学的放松时段，主要任务是消除学生的疲劳，使其从兴奋状态逐渐恢复到平静状态。在这个部分教师可以设计一些缓慢、轻松的游戏，如“快乐传真”。体育教师也可以利用器材快速归位等游戏，既整理了器材，又使学生恢复到平和的身心状态。

4 结语

一个体育游戏合理的设计和运用可以丰富体育课堂教学,激发学生学习的积极性和自觉性，提高教学质量，让学生在快乐中学习，在和谐的坏境中进取，为了更好的上好体育课，让学生热爱体育课以及培养学生的终身体育意识，高职院校的体育教师应结合体育教学的目标设计体育游戏，并根据高职学生的特点，变换体育游戏的内容，提高体育游戏的使用效率，使体育游戏成为辅助体育教学的有效手段，以此帮助学生掌握运动技巧，促进学生素质的全面发展。

[1] 任晓峰.体育游戏在体育教学中的必要性[J].中国教育技术装备,2011(8).

[2] 体育游戏编写组.体育游戏［M］.北京：高等教育出版社,1996.

[3] 邓平.体育游戏[M].北京:高等教育出版社,2001.

[4] 陈凤英.高等职业教育课程模式设置的探讨[J].天津成人高等学校联合学报,2002(3).