高校体育教育资源的现状与对策研究①

熊卫权 马梁 刘中强

(泸州医学院体育系 四川泸州 646000)

高校是培养高素质人才的场所，要培养全面发展的人才，就必须重视体育教育。体育教育的目的任务是授予学生基本的体育知识、技术和技能，养成锻炼身体的习惯，增进学生健康，增强体质，促进身心全面发展，提高学生运动技术水平。这个目的任务与教育的目的任务是相一致的。大学扩招以来，大学生人数年年增加，目前全国普通高校以及成人高校中在校大学生有2000多万，每年顺利毕业走入社会的大学生也有500万之多。这么多的大学生在校期间都经过了系统的大学体育教育，很多学生不仅增强了体质、提高了运动技能。还养成了健身意识和良好的运动习惯。而且大学生这一群体走出校门后会将个人的体育意识和运动习惯带给周遭的人，在整个社会体育中起到“以点带面”的作用，从而促进整个民族体育素质的提高，这一切都与大学体育教育是分不开的。在高校中进行体育教学是离不开体育资源的支持的，所谓体育资源就是保证高校体育教学的各种手段和技术等，包含教师资源、场地设施资源、课程资源以及财力资源等校内外的一切能服务于体育教学，有利于提高体育教学质量的各种“财富”。对于高校体育教学而言，如何最大化的利用和开发体育教育资源，从而更好的完成体育教学任务，提高体育教学质量，是每一位从业人员都需要格外关注的事情。

1 高校体育教育资源的现状

1.1 教师资源

高校师资的数量、本身素质、教学活动等都直接影响着学生的学习效果。近年来由于高校扩张，大学生人数激增，高校师生比一直处于失衡状态，尤其是体育教学中，高校体育教师缺编现象日趋严重。据调查，高校体育课学生人数与体育教师的人数比例已经达到400 ∶1，比例严重失调。一位体育教师往往要任教几十个班级，繁重的教学任务加上一定的科研压力占据了体育教师大部分的时间，这就很难保证每节课的教学效果和质量。很多高校为了应对师生比严重失衡的现状，采用大班或者合班的方式进行授课，这种方式虽然可以暂时解决师资力量不足的现状，但由于人数众多，教师在授课过程中很难兼顾到每一位学生，教师对学生不了解，也没有机会进行沟通，更谈不上采取分层教学、因材施教等有效的教学方法。另外，随着高校扩招导致大量体育教师缺编，高校纷纷招聘了大量的年轻的体育老师，这些老师年轻、有活力、与学生年纪相仿，容易与学生打成一片，但教学经验也严重不足，对现代教学方法和手段掌握不够，没有经过长时间教学经历的积累，很难在教学质量上有所提高。尤其是在经济大潮的诱惑下，有些教师不能安心任教，为了一些高薪职业经常放弃教育事业，导致人员流失现象比较严重，对体育教学带来不好的影响。

1.2 场地设施资源

高校学生人数的突然大量增加，体育教育经费的短缺已经是一个普遍的现象，长期以来，高校体育教育经费以学校拨款为主，所占比例较大，为70.9%。除此外，高校体育教育经费来源依次为体育场馆经营和商家赞助、政府资助等，这些投资形式占的比例很小，还不能完全适应目前社会的经济体制。这种模式已经不再适合现在高校体育教育运营现状。另外，扩招后学生人数的大量增加，很多高校并没有投入相应的资金进行设备的更换，而是对原来一些旧的或是废弃的设备进行维修，设备的不足和残缺造成老师和学生的不满，影响到体育教学的积极性，最终导致体育教学质量的下降，使学生上课练习的运动量及运动强度都大打折扣。许多教学内容都只能是走马观花。

1.3 教学资源

高校体育场馆在数量、质量、种类上的短缺，严重影响高校体育教学及其它一切体育工作，这已经在体育教学工作、课外活动和运动训练中得到体现。对我国高校的调查中发现，高校体育实践课教学内容是以竞技体育和健身体育为主。竞技项目中如篮球、排球、足球三大球在高校体育教学中的应用较广，但一些健身性项目如游泳、健身操、网球、太极拳等普及率不是太高。而且场地器材的短缺，学生人数太多，教师人数不足，教师只好针对自己的强项展开教学。尽管有的高校也开设了相应了休闲体育以及民族体育项目，但由于缺乏场地和师资，造成这些项目的开始一直处于雏形阶段，还不能大规模推广开来。

2 完善高校体育教育资源建设的措施

2.1 倡导终身体育教育

当前，终身教育思想正大行其道。所谓终身体育教育就是倡导在个体的一生的成长过程中，不间断的加强体育训练，接受体育指导以及体育教育。相对于学生一生的发展，在校期间进行体育锻炼、接受体育教育是比较短暂的，高校体育教育而言，应该顺应当前体育教育发展的潮流，在教学过程中贯彻体育终身教育的思想，除了加强学生身体素质锻炼之外，还要重点对学生进行终身体育思想和意识的灌输，通过终身体育教育让学生养成热爱体育的兴趣以及良好体育锻炼思想和习惯。首先在教学中体育教师要给学生树立终身体育的理念与价值，帮助学生形成长远的、持久的学习主动性和积极性，从而帮助学生在今后能够主动进行体育锻炼。其次选择合适教学内容，启发学生学习欲望。在体育教学内容的选择上，应该注重理论是实践的有机结合，保持教学内容的科学性与实用性，还要注重教材内容的广度和深度，让学生不仅在体育教学中得到体育运动技能和素质的提升，更要养成终身体育锻炼的习惯。最后改革传统的教学方法，培养学生自学能力。在传统的体育课堂上，教师是课堂的主角，体育教师将动作进行演示，然后指导学生完成，这种教学模式忽视了学生的主动性和创造性，久而久之，会引起学生学习主动性下降。在终身体育理念下，体育教师应该摒弃传统的教师模式和方法，充分尊重大学生个性张扬、见解独特的心理特征，引导学生发现自己喜欢的体育项目，鼓励他们去培养多种体育能力，给予学生成功体验，从而可以让他们获得自主、自制、自控、自练、自评能力的实践机会，以促进身心健康和个性品质的发展。

2.2 提高体育教师的素质和能力

体育教师的素质与能力是高校体育教学中重要的资源，一支高素质、高水平的教师队伍是高校体育教学有效性的重要保障。事实上，随着社会的发展以及体育教学理念的不断进步，体育教师必须进行不断的学习和深造，才能紧跟时代前沿，才能将更有效的教学手段和方法用到教学中来，从而提高体育教学效果。今后体育教师应该在以下几方面进行强化：（1）专业学科知识。作为一名合格的体育教师，必须具备扎实的体育专业知识，不仅要熟悉自己任教的体育项目，对体育的所有门类的基本知识和结构都要十分了解，要通晓他们之间的联系，懂得举一反三。对每个体育学科的历史、现状以及发展规律都要清楚。只有这样，才能在授课过程中游刃有余，给予学生全面的、系统的讲解，从而取得良好的教学效果。（2）知识更新能力。新时期，高校体育教学中拓展了很多体育项目，而且这种趋势在不断发展变化中。例如韵律操、毽球、网球、软式排球等项目都大受学生欢迎。对于体育教师而言，要不断加强自身知识能力的更新换代，不能在拘泥于旧的体育项目和体育组织形式，要永不满足，努力提高自己的各方面水平。（3）体育课程开发和科研能力。课程开发和科研能力是高校体育教师必备的能力之一。随着高校教学改革的不断进行，体育教学改革也在不断钻研和探讨中。对于高校体育教师而言，不能再作为配角，位于课程开发的边缘，而是要积极参与到课程开发过程中。高校体育教师学历高、学习能力强，体育理念先进，在长期授课过程中对体育教学有着更加深刻的体会和了解，目前竞技运动项目的学习已不是课程学习的惟一内容，一切有利于促进学生整体健康和社会体育能力发展的身体活动的素材都将成为体育课程内容资源开发的对象，体育教师参与到课程开发中来，可以最大化的利用他们的优势。当然，体育教师的上述素质和能力，不是一朝一夕就可以得到的，而是要在长期的工作实践中，不断加强学习和体会，通过培训、研讨会、讲座等各种途径提高自己各项水平。唯有如此，才能适应新时期高校体育教学的需要。

2.3 拓展体育教学项目

随着高校体育教育的进一步发展，以休闲体育为代表的新兴体育项目正快步走入大学校园，休闲体育不仅成为大学生生活中的时尚，而且还被纳入了国家规划中，成为当前经济发展的一个新兴产业。随着大学生对休闲体育项目热情的高涨，休闲体育在大学中大行其道并且有经济型向时尚型发展，如网球、壁球、保龄球等。甚至有高校开设了休闲体育专业，自2007年“休闲体育”首次亮相我国本科招生目录以来，一些高校已经设立了包含高尔夫球方向在内的相关专业，而且渐渐的从体育选修课过渡到体育专业课，培养方向已经不仅仅限于高尔夫球童等较低档次的人才培养，而是向高尔夫策划、管理、营销等各个层面发展。因此作为高校体育教学要适应时代的发展和变化，利用高校或者社会上种种有利的条件，积极发展适合学生的休闲体育项目，例如跆拳道、拳击、武术、轮滑、网球、棒球、门球、自行车、攀岩、野外生存、定向越野等等体育项目，从而满足大学生追求身心放松、强调活动乐趣、渴望休闲与时尚的欲望。另外体育教师要不断提高改造传统运动项目、挖掘民族民间传统体育，通过适当增加实用的民族传统体育和乡土体育课程内容，让大学生掌握一些与本地区文化背景有关，有地方特色的和地区社会所需要的体育知识与技能，增加学生对传统体育文化和本土体育文化的了解和吸收，使体育课程内容从竞技运动走向学生身心健康和社会体育能力的身体活动内容体系。

2.4 重视社会网络资源的综合利用

随着信息化的发展，当前我国教育资源与网络平台进行了广泛的有机结合。新兴的网络教育平台的搭建，已将教育资源在网上进行了共享，已经打破了教育教学传统意义上的时间与地域的概念。教育部的十二五规划中，将大力推进教育系统信息化平台的发展应用，尤其是将众多教育资源融入整体的教育平台当中，发展学校校园教育网络，将大量的教育资源整合，势在必行。如今体育教育教学的各种网络资源丰富广泛，包括教材、课件、技术资料、规则、标准等等。同时网络中也有与我们体育有关的其它资料、素材等，可以使我们拓展视野，弥补课本知识更新缓慢的缺点，让学生在获取体育与健康知识的同时拓宽知识面，丰富学生的体育感知体验。同时体育教师也可以从中汲取更科学更先进的体育教学方法，选择利用更适合学生的教学内容，从而为提高教学水平。实践证明，合理的充分的利用网络资源，为整合体育教学资源提供了一个很好的平台，可以使我们的体育教育教学工作上升到一个新的台阶。

总之，高校体育是国民体育的基础，对高素质人才培养起到了不可低估的重要作用。为深化高校体育改革，实施终身体育和全面推进素质教育，我们需要对当前高校体育教育资源进行细致分析和理性思考，在深入探究的基础上，探索出一条实效性和可操作性强、符合高校特点、能适应未来社会发展需要的体育教育之路。

[1]王斌.我国高校体育产业化的现状分析[J]．上海体育学院学报，2000，24.

[2]曹兵，于凡兰，王玲.扩招对高校体育教学的影响及对策[J]．山东体育科技，2008，23(4).

[3]张又新，张旭.我国高校体育产业现状与研究[J]．西安体育学院学报，2000，17.

[4]王凯珍.社会转型与中国城市社区体育发展[M]．北京体育大学出版社，2005.