面对“懒散”的留守儿童,教师怎么办?

2013-08-14 03:19:38策划徐永晨
黑龙江教育(教育与教学) 2013年1期
关键词:泰来县小明儿童

策划 徐永晨

我班里的学生赵某,父母在广东做生意,他常年与爷爷奶奶生活在一起,被娇惯成性,对学习毫无兴趣,两操也做得懒懒的,对一切毫不关心。请问:针对这样的学生,如何调动他的积极性?

孩子,你为何如此“懒散”?

省农垦总局建三江管理局七星农场第二中学 任双玉:我曾看过一个调查:70%的留守儿童“十分想念父母”。留守儿童的父母因常年外出打工,不想或想不到通过打电话、写信、QQ聊天等方式跟孩子沟通。留守儿童长期缺乏亲情的抚慰,因而变得懒散、不遵守学校纪律、甚至沾染上不良习气。

甘肃省庆城县卅铺初中杨宏杰:其实很多孩子不是天生就“懒”,往往是家长忽视了培养孩子能力的机会。在孩子的成长过程中,家长包办太多的话,孩子就很容易养成懒散的习惯。留守儿童大多接受的是“隔代教育”,老人对孩子都很溺爱,事事依着孩子,造成孩子独立生活能力极差,处处依赖家长,在家里是“小皇帝”,到集体中也什么都不会做,什么都不想做,丢三落四,懒散成性。

泰来县四里五中心学校李静:留守儿童由于缺乏监督和管理,自控能力较弱,情感需求得不到满足,遇到问题得不到正常疏导,致使他们自身产生心理压力,思想人格产生缺陷,表现出行为习惯较差,极易产生心理失衡、道德缺失、行为失控,甚至走上违法和犯罪的道路。

泰来县四里五中心学校吴凤军:有些留守儿童寄居在亲戚家,亲戚在管教他们的时候会有很多顾虑,毕竟不是自己的孩子,生怕管教严了被孩子的父母责怪。所以只好采取放任的方式,在生活上尽量满足他们的要求,只要他们不做坏事就行,至于教育就谈不上了,最终导致他们养成了乱花钱、任性的毛病。

泰来县六三中学赵艳梅:留守儿童的父母长期在外,大多只能满足孩子物质方面的需求,根本顾及不到孩子情感方面的需要。比如,孩子说没有零花钱了,他们大多会毫不犹豫地寄过来,却很少过问孩子的钱到底花在了什么地方,久而久之孩子就养成了乱花钱的习惯,慢慢染上一些恶习,对生活和学习没有过高的追求,只会用金钱去弥补自己情感的缺失。

解“懒散”之困,教师出招

佳木斯市郊区大来中心学校韩丽娜:我们应该关注身边的留守儿童,尽管因为家庭问题产生心理障碍的孩子只是少数,但毕竟一个孩子就是一个独立完整的世界,也是一个家庭的全部。遇到这样的问题我们不能简单对待,个性的例子要用特定的恰当的方式去处理,我想,只要心中有学生,心中有爱,就能找到确切的解决方案,让他们冰冻的心灵看到希望和未来。

泰来县六三中学赵艳梅:如果遇到这样的学生,我一定会不离不弃。在校园活动中多为留守儿童创造“合群”空间,减少他们和其他同学之间的隔阂;在课堂上多设计一些适合他们的问题,帮助他们树立学习的信心;在生活上开展师生结对子活动,关心呵护他们,比如节假日可以请他们到自己家来,让他们感受家的温暖,拉近师生关系。

杜蒙县胡吉吐莫中心校赵宏军:没有人不在乎别人的评价,孩子们也希望受到重视,这是人之为人最正常不过的心理需求。所以,对于这样的孩子,一味地说服教导是不管用的。如果是我,我会经常和他玩在一起,跟他一起打球、一起游戏……这个年龄段的孩子最讲究“哥们儿义气”,如果他拿你当朋友,就会愿意听你的话。当他有一点点进步的时候,要大加赞赏,甚至夸大其词地表扬。他会因为这些表扬而明辨是非,清楚怎么做会更讨人喜欢,怎么做才能满足自己被人夸、被人认可的心理需求。

富裕县职业高中管静:留守儿童凸显在教育群体中,懒散是他们的共性。被老人或外人看管的孩子,表面上吃穿用都与别的孩子没啥两样,而离开父母的根,孩子那颗孤寂的心急需一个港湾,老师就是他们温馨的停靠站。蹲下来嘘寒问暖,用父母式的关爱让孩子感到安全、温暖,再谈教育也许就会很简单。培养好习惯,老师除了晓之以理动之以情地劝导,更要学会引领,学会坚持,学会等待,慢慢地规矩孩子们的言行,发动同学帮扶,发挥集体磁场的威力。生成智慧链,孩子是家庭的名片,社会的名片,更是自己的名片。很难用一个通项公式去演算、研读每个孩子,应尝试适合孩子的教育方略,做一位智慧型的老师,用智慧催生孩子的智慧。留守儿童是时代贴上的标签,他们留在哪里,守在何处,我们都有责任给予他们家的温暖。

泰来县四里五中心学校李海龙:开展“一帮一”“一帮二”一同走上新台阶的活动,让留守儿童改掉不思进取、作风懒散的思想行为,进而把全部精力投入到学习当中。平时我们应主动接近他们,成为他们的良师益友,在生活上予以照顾,用理想、志向去鼓舞他们的斗志,激发他们上进。只有这样,他们才有可能被你的真情感动,进而“亲其师,信其道”。

泰来县四里五中心学校陈晓东:老师要经常与家长联系,并得到家长全力配合,让家长想尽一切办法抽出时间来给孩子打打电话或写写信。我班就有一个学生曾经对我说:“老师,我最高兴的时候就是我爸爸给我打电话的时候,虽然看不到人,但是听到他的声音我就很满足了,之后的一段时间我学习就会特别有劲。”老师还应该从学习和生活上给孩子帮助,比如孩子感冒了,要领孩子去看医生;天气冷了,要嘱咐孩子添加衣服;当孩子缺乏自信时,要热情鼓励;当孩子受委屈时,要及时安慰;当孩子取得进步时,要及时表扬。

育人有道无定法,抛砖引玉

泰来县四里五中心学校王英伟:爱可以创造奇迹。我班有一个学生小明,以前一直在父母亲身边上学,后来母亲离家出走,父亲把他送到了东北的奶奶家,来到了我们班。小明聪明、漂亮,初一时成绩很好,只是沉默寡言,很不合群,初二时添了很多坏毛病,懒散、不完成作业,整天与高年级那些不爱学习的同学混在一起,成绩明显下降。

我开始有意无意地接近他,和他谈心,他慢慢地向我敞开了心扉,向我倾诉心中的苦恼。我这才了解,他需要的是父母的爱以及父母都在他身边的那份安全感!经过多方面的努力,我们联系到了他的母亲,小明别提有多高兴了,精神面貌和学习劲头明显好转。我又借机让他当我的科代表,每次提问都第一个叫他,而且当众表扬。我在班级里这样说:“同学们如果有不会的问题就去找小明探讨,老师不在的时候,小明可以代替老师给同学们留作业,讲习题。”刚开始小明还有些不好意思,我说:“科代表嘛,表示你是这门功课学得最好的,除了老师,你是最权威的。”别说,这招还真管用,他一改以往懒散的坏毛病,听课和作业都非常认真,每次考试都保持学科班级第一名的成绩,这极大地增强了他的自信心,其他学科成绩也都有了起色,各种活动都积极参加,与以前判若两人。就像《第五十六号教室》一样,爱真的可以创造奇迹!

泰来县四里五中心学校张成全:我和“懒散”的留守儿童有个约定。

放晚学后,我邀请班上的小旭同学去我家做客。刚到我家时他有点紧张,我温和地说:“欢迎光临寒舍,不用紧张。”他见我很幽默,渐渐地放松了下来。我边洗菜边问他:“小旭,最近你变了,变得少言寡语不合群了,为什么?”“我爸妈去深圳做生意了,快一年了。”(其实我早就知道)“是吗?你想他们吗?”“很想!”他说。“那为什么不打电话呀?”“老师,长途很贵的,我不能总打电话。”“没事,用老师家的座机打。”

于是,他迫不及待地抄起电话拨起了思念的号码。我看见他仰起了灿烂的笑脸,偶尔把头埋在双手间……

快乐是一种幸福,其实思念也是一种幸福。我接过孩子手里的电话:“大哥大嫂,你们放心工作,作为孩子的班主任,我会像对待自己的孩子一样照顾他的,……”

旁边的小旭哭了,尽管声音很小很小。

“以后再想父母,就来老师家打电话好吗?”

“嗯,谢谢老师!”

接下来的几周里,孩子变了,笑容多了,笑声大了,把班级确实当成了自己第二个家,两操做得也规范了,听课也特别认真。

一天放学后,小旭兴高采烈地找到我:“老师,我想打电话!”

“好啊!Let’sgo!”

拨通了母亲的手机后,他迫不及待地说:“妈妈,我期中考试考了第十名,还得了很多笑脸呢……”

我真心希望孩子天天都能来我家打电话,第一句话就跟父母说:“爸爸、妈妈,今天我又得了一个笑脸。”

当事者感言,“开锁”有法

泰来县四里五中心学校刘宁:面对赵同学的种种不良表现,我并没有歧视、冷落、责骂、放弃,反而对他加倍呵护,做到情如细雨,爱如柔风,润物细无声。因为我知道,“在学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候”。

每个留守儿童都是一样的,但成因又各有不同。有的是情感的缺失,有的是祖辈的娇宠,有的是无人管教等等,这为我们做班主任的提出了新的研究课题。走进学生的心灵,是解决问题的最好办法。只有知道孩子在想什么,最需要什么,才会找到打开孩子“心锁”的那把钥匙,才能做到孩子需要什么我们就给予什么,从而进行春风化雨式的教育。

我觉得大多数留守儿童的表现常常是脱离集体,对他们进行集体教育是一个很实用、很不错的方法。帮助他们融入集体之中,学会交往,树立自信,体验成功。慢慢的,孩子就会从心灵的阴霾中走出来,感受到集体的温暖,就会自然而然向好的方向,向我们所希望的方向发展。

编者的话:留守儿童由于亲情缺失,很大一部分内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻,甚至脾气暴躁,常常因无端小事而打架斗殴。

“留守儿童”是这个时代贴在孩子身上的标签,关注“留守儿童”,关心他们的心理健康应是家庭、学校和社会的共同职责。

在对“留守儿童”的教育中,学校和教师有很多工作可以做。比如建立“留守儿童”个人档案;针对“留守儿童”的特点和需要,制订专门的教育管理计划;开展体谅父母的活动,开展加强与人交往的活动;将心理咨询室的功能发挥出来,对学生进行心理咨询,解答学生的疑难问题等。

爱是教育的基石,对于长期生活在“孤独城堡”中,处于父母“关爱缺失”状态的“留守儿童”,饱含着爱的教育,才会真正有效!

下期互动话题:“调皮大王”卫生委员不干了,教师该怎么办?

我刚刚接手初一年级的班主任,我任命了班上的调皮大王做卫生委员,希望他能通过卫生委员的工作找到归属感,慢慢全方位提高自己。

然而令我意想不到的是,有一天我因为他上课不遵守纪律批评了他,我说:“既然是班级干部,就应该带个好头!”可他竟然说不想当班干部了。理由是太累,每天事情太多,干不好还惹老师批评。我反思了很久,也做了很多工作。可是我发现,他所追求的不是集体荣誉感,而是自己能不能捞到实惠。

我很困惑,我究竟该怎样做呢?

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