“90后”大学生社会主义核心价值体系教育策略

杜德省　刘大宁

摘要：社会主义核心价值体系是先进文化的精髓，是大学生价值观教育的核心内容。“90后”大学生具有独特而鲜明的思想特点。高校可以通过加强教师队伍建设，强化基本理论教育，建设先进校园文化，丰富实践活动内涵，加大管理制度创新，大力推进社会主义核心价值体系教育，构建社会主义核心价值体系教育长效机制，引领“90后”大学生牢固树立社会主义核心价值观。

关键词：“90后”；社会主义核心价值体系；价值引领；目标诉求；策略途径

中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）04-108-03

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，也是新时期加强和改进大学生价值观教育的核心内容。引导帮助大学生深刻理解社会主义核心价值体系的本真内涵与根本特征，使之内化为大学生的“自我意识”、“自觉追求”，并贯彻落实到日常的学习工作中，已经成为当前高校及其学生工作者面临的一项重要而紧迫的课题，也关系到中国特色社会主义事业及全面建成小康社会目标的实现。

一、社会主义核心价值体系的内涵向度

核心价值体系是一定民族、国家内部力量整合、凝聚的“精神旗帜”，引领、塑造着一个民族、一个国家现实的发展进程与愿景的实现进程。社会主义核心价值体系体现了当前社会多元价值的整合，在我国整体社会价值体系中处于支配地位，发挥着主导作用，决定着整个社会价值体系的基本特征和基本方向。

社会主义核心价值体系是社会主义制度的“内在精神”和“生命之魂”，包括四个方面的基本内容，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。这四个方面的基本内容相互联系、相互贯通，共同构成一个辩证统一的有机整体，共同构成社会主义意识形态的主体内容。

（一）灵魂：马克思主义指导思想

马克思主义是无产阶级的意识形态和科学世界观，是人们认识世界、改造世界的强大思想武器。马克思主义是我们立党立国的“灵魂”，是发展中国特色社会主义的“旗帜”。当代中国，只有坚持用马克思主义的立场、观点、方法来正确认识经济社会发展大势，正确认识社会思想意识中的主流与支流，才能在错综复杂的社会现象中看清本质、明确方向、科学发展。从这个意义来讲，马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂。

（二）主题：中国特色社会主义共同理想

建设中国特色社会主义是我们的共同理想。这个共同理想，把国家、民族和个人紧紧地联系在一起，既实在具体，又鼓舞人心。以马克思主义为指导思想的中国共产党人，必须始终坚持理想主义与现实主义相结合，用共同理想来鼓舞人心、凝聚力量，使之成为我们党和民族精神生活中不可或缺的一部分。

（三）精髓：民族精神和时代精神

民族精神和时代精神是马克思主义与时俱进的思想源泉，是一个民族赖以生存和发展的精神支柱。以爱国主义为核心的民族精神，使我们立足于中华民族伟大的历史使命和根基之中，维系着中华民族历史发展的连续性；以改革创新为核心的时代精神，使我们投身于全球现代化竞争的潮头，激发着中华民族不竭的创造活力。民族精神和时代精神相辅相成、相得益彰，是全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的“动力之源”。培育和弘扬好民族精神和时代精神，就把握了社会主义核心价值体系的精髓。

（四）基础：社会主义荣辱观

荣或辱，是人们的一种“心理感受”和“价值反思”。荣辱观是核心价值体系在人们行为取向方面的具体化。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，涵盖了社会风尚、人生态度的方方面面，是中华民族的传统美德、优秀革命道德与社会主义新时代道德要求的有机结合，集中体现了正确的世界观、人生观和价值观，反映了民族精神和时代精神的根本要求，是当代社会最基本的价值取向和行为规范，是多元价值社会中道德判断的基本准则。树立和践行社会主义荣辱观，就是夯实社会主义核心价值体系的基础。

二、“90后”大学生群体的特征考置

（一）社会责任感强，政治态度乐观积极

随着市场经济和多元信息的快速发展，“90后”大学生的世界观、人生观和价值观悄然发生着变化，他们关心国家民族的前途命运，关注社会民生问题，对当今社会的认知更加趋于理性，能在主流意识和非主流思潮中自我认识、辨别是非。他们的社会责任感较强，在面临学业竞争和就业“突围”的双重压力时，仍然能够积极乐观向上。他们拥护党的路线、方针、政策，热爱祖国，热爱党，热爱社会主义，敢于并勇于担当社会责任，并为自己是一个中国人而感到自豪。从反对“藏独”分裂到保卫钓鱼岛，从汶川抗震救灾到世博志愿服务，在关系国家命运的重大抉择面前，他们都表现出了强烈的民族意识和爱国热情，被国内外媒体誉为“中华民族全面崛起的群体担当”。

（二）独立意识强，注重个人价值实现

在当前特殊的社会环境下，“90后”大学生能够更好地从微观方面感受现实社会的变化，喜欢对未知的领域自我探索，思想行为更加自信独立，个体意识、自主意识也越来越强。调查显示：“认为自己很独立的”占56.7%，“在遇到问题需要做出选择时”，46.7%的学生表示“通常是自己说了算，教师、父母的意见只是参考”。关于“未来的定位”，他们大都表示不会轻易接受父母的安排，会按照自己的想法，靠自己的努力来实现个人发展。他们有着自己看问题的视角，喜欢独立的观察和思考；他们不喜欢填鸭式和教条式的教育模式，敢于怀疑并展示自己的思想观点，通常是通过自己的亲身实践来得出某个结论；他们不喜欢口号，讨厌形式主义，更加注重实际和应用，更加强调个人价值的实现。

（三）自信意识强，耐挫折能力较差

“90后”大学生成长的时代，是富有竞争的时代。他们经历过中考的“对对碰”和高考的“独木桥”，竞争让他们变得更加自信和成熟。他们富于变化，喜欢尝试，敢于冒险，勇于竞争，敢想敢说敢做，自我定位较高，对成才成功有强烈渴求。他们大都是爷爷奶奶、姥爷姥姥的“小皇帝”、“小公主”，从小就受到过多的呵护，“困难”体悟少，社会经验乏，生活阅历浅，当面对各种嬗变和冲击时很容易遭受挫折、丧失信心。武汉大学的一项调查显示：在抽查的800名新生中，有72.3%的人表示“在遭遇挫折后自己心理会留下阴影”，有5.1%的人表示“自己会因此一蹶不振”，只有9.4%的人表示愿意“总结经验，从头再来”。可见，大多“90后”大学生耐挫能力较差，心理素质亟待提高。

（四）网络依赖强，易冲动固执叛逆

信息时代，越来越多的“90后”大学生习惯通过网络、手机等传媒手段获得有价值的学习、生活信息。调查表明：73.1%的学生获取社会信息最主要的渠道是“网络”，“搜索信息、查阅资料”、“了解新闻”和“聊天或交友”在他们“通过网络主要进行的活动”中占据前三位。微博的影响进一步扩大，59.9%的大学生使用微博，较2011年上升了13.1个百分点。网络是他们表达思想的主渠道，但在现实中却表现得比较沉默，不愿与同学交流，缺少知心朋友。有些生理上早熟，由于自控力低，很容易冲动并做出伤害双方身体和心灵的事情；有些思想上早熟，但认知能力和处理方式还不成熟，加上独立性强，通常是自己说了算，这就使得他们更加固执、叛逆，从而脱离现实，造成心理失衡。

三、高校推进“90后”大学生社会主义核心价值体系教育的途径探寻

（一）加强教师干部队伍建设，为“90后”大学生社会主义核心价值体系教育提供人才保证

高校推进社会主义价值体系教育，关键在于要有一支良好的教师队伍。高校应下大力气加强马克思主义理论和思想政治教育工作教师干部队伍建设，建立健全考核评价机制、培养激励机制和准入淘汰机制，使所有专任教师都“自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师”；使所有思政干部都牢记自己的神圣职责，自觉加强思想道德建设，以崇高的学识和高尚的人格影响学生，真正成为具有超前思想意识、丰富实践经验的德育专家。

（二）强化马克思主义基本理论教育，为“90后”大学生社会主义核心价值体系教育夯实理论根基

马克思主义是社会主义核心价值体系的“灵魂”。高校推进社会主义价值体系教育，必须要抓住马克思主义这个“根本”、这个“灵魂”。为此，高校应充分利用好课堂教学的主阵地，从马克思主义理论教育的针对性、实效性出发，科学合理地设计教育教学内容，深入浅出地开展马克思主义基本原理、基本立场、基本方法的教育，不断增强马克思主义的说服力、感染力、影响力，教育引导学生提升用马克思主义理论武器批判错误思想的能力。同时，要充分利用好对马克思主义中国化最新成果的宣传教育，特别是立足于当代中国实践、以世界眼光解决中国问题的科学发展观等最新理论成果，要突出改革开放、全面建设小康社会等伟大实践的教育，使学生坚定中国特色社会主义共同理想。

（三）建设和谐先进校园文化，为“90后”大学生社会主义核心价值体系教育培育有效载体

以社会主义核心价值为主导的先进校园文化，能赋予校园一种“文化意识”和“精神自觉”，对大学生产生巨大的激励、凝聚、促进和约束作用，能引导他们崇尚真善美、憎恨假恶丑，能培养大学生健康的心理素质、文明的行为习惯、良好的道德品质、崇高的理想信念、坚定的政治方向以及科学的世界观、人生观和价值观。高校推进社会主义价值体系教育，和谐先进的校园文化是其重要的载体。培育先进的校园文化，要立足校园和师生需求，以社会主义荣辱观为引领，通过建设良好的校风、教风、学风，营造蓬勃向上、文明和谐的校园文化氛围，使学生在校园人文中得到熏陶、感染；通过广泛宣传“感动中国”、“感动校园”先进人物事迹，推动形成崇德尚美、积极向上的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受先进文化的沐浴、洗礼；通过开展丰富多彩、健康向上的校园文化活动，推动形成厚重的校园文化积淀，让校园的每一个角落、每一面墙壁都体现出先进文化的“细雨春风”、“价值导引”。

（四）丰富社会实践活动内涵，为“90后”大学生社会主义核心价值体系教育搭建传播平台

实践是人们认识、改造外在客观世界的具体手段。高校推进社会主义价值体系教育，弘扬和传承爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神，践行“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，都离不开生动的实践活动。高校应遵循大学生成长成才的客观规律，坚持理论与实践相结合，通过组织开展“三下乡”、志愿服务、社会调查、团队生活、拓展训练、生产劳动等社会实践活动和公益服务活动，使大学生在知行统一中体验荣辱、陶冶情操，在奉献他人和社会中感受道德的美好，增强社会主义荣辱观的信念以及对社会主义核心价值体系的认识。要丰富社会实践活动内涵，充分调动广大学生参与和谐校园、和谐社会建设的积极性和主动性，将社会主义核心价值体系的客观要求内化为自觉意识和自觉行动，主动认识自我、完善自我，不断增强道德判断能力和道德免疫能力。实践证明，大学生只有经历实践的“体验”与“锤炼”，通过不断的自省、自警、自励，主动进行自我道德修养，才能真正担负起弘扬社会主义核心价值观的历史责任。

（五）加大管理制度改革创新，为“90后”大学生社会主义核心价值体系教育构建长效机制

社会主义核心价值作为人们思想行为的根本的“价值意识”，是一种价值观和人生观，属于社会意识形态的范畴，是社会意识的本质体现。马克思主义认为，社会意识形态的建设，必须从社会存在人手，注重其制度安排和政策引导。“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面”。科学健全的制度是促进社会主义核心价值深入人心的有力保障。高校推进社会主义核心价值体系教育，要特别注重通过科学的制度监督、保证、规范和引导大学生行为，以制度来服务人、教育人、塑造人、成就人。在新的历史条件下，在价值观多元化的现实面前，高校应认真研究如何在马克思主义指导下实现中西文化的互补与融合，如何更好地发挥社会主义核心价值的主导与引领作用，其关键就在于要立足中国实践，加大管理制度改革创新，提升学生工作的教育管理水平，建立完善科学有效的评价机制、奖惩机制和监控机制，促进扶正祛邪、扬善惩恶社会风气的形成和发展，教育引导大学生自觉践行社会主义核心价值体系，进而形成社会主义核心价值体系教育的长效机制。