自主作文在教学中的实际应用

汤贵清

一、培养学生自主选择的兴趣

兴趣是最好的老师。

兴趣一：降低难度选择。作文是一项综合性很强的智力活动，是很让人头痛的脑力劳动，对于绝大部分学生来说都谈不上一个爱字。为此，我主要是通过降低难度来培养学生的写作兴趣。在七年级时我根据班级良莠不齐、基础不等的现实对作文实行三类要求：即复述他人作文、模仿他人作文（仿结构、仿内容、仿开头结尾、仿主题、仿文题、仿句子）、创新作文。

兴趣二：评价机制选择。评价要因人而异、因内容而异，得优的学生有三类，即文有妙段，朴实但洋洋千言，短小但隽永严谨；评价的人有学生、教师、家长。评价的内容可只评优点，可只找问题，可只评某段，可只评主题，只评情感，只评层次，只评结构，只评书写，以使学生感受到有点可评，有点可学。

兴趣三：自主评改选择。教师根据情况分别进行自改、他改、教师改、互改、小组改、集体改；改主题、改错字病句、改情感价值观、改开头结尾等等，而不是面面俱到，只要有进步就好。

兴趣四：成功体验选择。读自己最喜欢的文章，评选大家最喜欢的文章发表在校刊校报上，张贴在墙上，印成小册子，如八年（7）班小说集、诗集等，也可发表在博客日志中等等。

二、创造学生自主体验的机会

1. 到生活中去。国家教育部在《语文课程标准》中明确提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”、“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，这就为我们教师提出了“生活作文”教学的研究主题及要求。

没有生活的作文必然缺少生命力，作文应源于生活，提炼生活，感悟生活，演绎生活并且高于生活，要给人以启迪、鼓舞或教育，让其跳动时代的脉博，而不是仅仅用来应考的工具，为此实施开放式的作文教学是丰富学生生活空间、促进学生作文水平提高的有效方法。

2. 到阅读中去。教师要把作文教学与阅读教学有机结合起来。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，指导学生多读书，读好书，从而丰富学生的生活体验，培养学生正确的价值观和审美观，这本身就是提高学生作文能力的有效手段。另外，语文课文中有许多优秀的段落、语句，有的结构严谨和谐自然，有的文词隽永，意味深长，这都是我们模仿和借鉴的好内容，教师只要先选好切入点，适时训练就会对学生的写作水平大有好处。

3. 到课外活动中去。要让学生在参观、访问、游玩、劳动等社会实践活动中学习作文和运用作文。可以先提出作文要求，然后有目的、有计划地组织开展有关活动，活动后写出作文。也可以先无目的地开展有关活动，在有了充分的生活感受和体验后，在有了强烈的表达欲望时，趁势提出作文要求，进行写作。也可以让学生在自觉参加活动的过程中自然产生写作的愿望，进行自拟题作文。

4. 到网上去。着眼于社会热点选材也是体现时代精神的有效方法。纷繁多变的当代社会生活是写作的无尽活水，学生只有紧跟时代步伐，才能不断激发出对生活的新鲜感受，写出时代感强的鲜活文章。

真实的体验让学生真正地感受到了作文就源于生活，恰当的表达和抒发就是再现生活。

三、创设学生自主参与的作文环境

一名合格的语文教师应该首先学会观察和思考，学会热爱生活。

一次一个学生有病吐了一地，周围的学生立刻逃开，我轻轻地收拾后，让学生讨论《假如吐的是我》，大家说得很坦诚，明白了在困难时最需要理解和帮助的道理，即教育了学生，又训练了学生的作文表达能力，后来我说把它写出来就是文，学会做人也就学会了作文。