大局着眼 细节入手

武新宇

学校管理涉及方方面面，学校管理的最终目的是提高办学质量，促进师生的共同成长和学校的可持续发展。作为学校的管理者——校长首行在思想上要有全局观念。无论是教学上的管理还是人事上的安排，都应全盘考虑，以大局需求为着眼点。其次，在实际工作中要从细节入手。通过工作中的一件件小事儿，落实和践行学校的整体办学思想。

一、抓常规管理：健全管理措施，构建以“法制”辅助“人制”的学校管理模式

在学校教育教学管理中我们树立制度意识，变“人制为先”为“法制为先”，用这样的思想指引开展我校的教育教学管理工作。把这种思想落实到实际的、具体工作中，就是制定一套高效的学校管理制度。根据我校实际情况，健全和制定了学校的各项管理制度。我们制定了《课堂教学评价标准》、《教案评价标准》、《作业评价标准》，并把各类标准印发给每一位教师，使教师的日常工作有标准可遵循。几年来我们形成了一套全面、可操作性强的教师评价制度——《教职工考核方案》。这样在实际管理工作中，很公平地做到了奖勤罚懒、优劳优得。同时在“有章可循，有规可依”的前提下，再进行人性化管理，不仅使教师们信服，工作有劲头，更主要的是使校园真正成为了师生“精神的家园”。日复一日，教师们自愿早来晚走，学生们更是不愿意放学、放假。

二、抓校园文化：营造文化氛围，努力使学校的墙壁也会说话

1. 注重提高教师文化素质，着眼“潜文化”建设。教师的文化素质高低决定了教学质量的好坏，也影响着学校是否会有浓厚的教学氛围。一方面，我们充分利用学校每周的业务学习时间，带领全体教师共同学习先进的教育理念。另一方面，按照教师的实际情况，学校给每个教师订阅1～3套不等的教学期刊，供他们学习、参考、使用。仅今年一年，我校就花了15000余元，给教师购买各类专业书籍，不断提高教师的文化素质，有力推动和促进了我校的校园文化建设。

2. 丰富校园文化生活，营造“显文化”氛围。首先，努力优化校园大环境。学校的文化橱窗由学校、班级、教研组共同管理。有重大节日，橱窗由学校负责单独出内容，其余时间均由教研组协同班级负责布置。每两周更换一次，内容选取上充分体现了学校的特点和师生的风貌。其次，营建班级和谐小环境。每个班级都张贴了自行设计的标语、各自推崇的名人画像，设立了有自我特色的学习专栏、活动专栏，并让班级有绘画特长、文学特长的学生负责管理，一个月或两周更换一次。第三，营造走廊文化。在教研组和班级走廊里分别贴有各种名言警句。前者以治教方略为主，后者主要是张贴励志、感恩、修身、养性等贴近学生生活和思想实际的标语。最后，我们甚至让校园中的每一株花木都成为文化和思想的载体。我们让学生把自己的名字和想说的话做成小卡片绑在自己喜欢的植物上。

这种从学校到班级，从教师到学生，从一面墙到一个橱窗，从花草树木到行为举止的符合学校实际的校园文化构建方法，营造了我校校园文化浓厚的氛围，在很大程度上推动了我校教育教学工作的深入开展。

三、抓队伍建设：开展自修与研培，使教师从专业优秀走向全面发展

1. 加强理论指导。为了让教师及时了解先进的教学理念和模式，我们把“杜郎口三三六教学模式”、“先学后教，当堂训练”教学模式、“生本教育”教学理念、“导学案使用策略”等教学资源整理出来，印发给每个教师，让他们自学了解先进的教学思想，让教师学习优秀课的教学模式。通过这种方式，既在理论上武装了教师的头脑，又在具体的教学实践中给教师找到了样本，让教师的自学研修，有方法、有效果。教师在工作实践中，在借鉴与自我领悟思考中，不断反思与改进，提升了专业素养，形成了自己的专业风格，也最终使我们这个小小的农村中学涌现了许多优秀的省地级名师，现在在岗的所有一线教师分别是市地省各级教育局认定的骨干教师，还有近四分之一的教师是各自学科的学科带头人。

2. 建立完善教师专业成长档案袋。我们给每位教师购买了专门的文件夹，并督促和鼓励教师建立和完善教师个人专业成长档案袋。几年来，我校教师的成长档案袋已经内容丰富，里面记录着教师的个人成长规划，教师个人优秀的教学案例，深刻的教学反思，难忘的教育叙事，精彩的教育瞬间，独到的教学论文，培训教学心得体会，还记录着教师多年来取得的各项荣誉等等。

3. 搭建教师学习平台。井底之蛙，看到的终归是一角的天空。为了让教师能够突破自我的束缚和局限，在鼓励教师自我研修的同时，更给教师提供了大量外出学习的机会。一年来，我们共派出教师外出学习40人次，涵盖了所有教学科目。学习回来后，老师们自觉地把学习的体会整理出来，与大家共同分享。在学习、整理与反思的过程中，教师提升的不仅是专业能力，更主要的是促使他们认清自己走向全面发展。

四、抓校本教研：立足草根研究，把教研融于日常的教育教学活动之中

1. 加强集体备课研究。同舟共济的教研组活动，是校本教研的主渠道。根据我校部分科目任课教师少的实际情况，确定每学期主要在数、语、外三科各开展几次集体备课活动，其他各组开展组内听评课活动。

2. 完善主题沙龙研讨形式。以教师办公室为阵地，以教师为研究主体，以学生为研究对象，强调理论指导下的反思和行为研究，营造“沙龙式研修”的氛围，倡导真诚互动，让教师在办公室里啜一口茶、阅一卷书、谈一个话题、提一个困惑、议一个对策……从而把校本研修融入教师的生活，成为一种习惯。每学期我们都开展由全体教师参加的“沙龙式”主题教学研讨。定期或不定期召开学科教师的教学经验总结介绍、教研课、示范课的课后研讨、外出学习的经验交流等活动。通过这种有主题的茶馆式沙龙研讨，能够集思广义，逐步实现在交流中互相学习、发展与提高。

3. 注重鼓励教师日常教学研究。每学期我们选择一种形式组织教师开展日常教学研究，通过教师完成一篇教学论文、一篇教学后记、一节教学案例、一篇教育叙事、一篇说课稿等，注重组织引导教师开展日常工作的研究。学校一方面把教师优秀的作品整理集结成集，另一方面对于教师公开发表的教育教学作品和有带动作用的教科研成果给予充分的肯定，并予以较大数额的金钱奖励。这些做法，不仅使我校的教研氛围更加浓厚，也极大地提升了教师的各方面的素质。每年都会有几名教师的教育教学论文发表在省市各级教育期刊上，就是最好的明证。

4. 以课题研究为抓手，提高教师的教育科研水平。我一直把课题研究作为工作的重点来抓，鼓励教师将“有价值的问题”转化为“课题”研究。力求创建浓厚教育科研氛围，以校本研修为先导，带动科研能力和水平不断上升到新的层次。事实上，这两年我校有几个已结题的省级和国家级的优秀课题，都是立足在校本课题的研究基础之上的。

5. 以课堂教学为载体，探索优秀的教学模式。我校现在探索实践是以小组合作学习为方式，以导学案为载体，以构建高效课堂为目的的教学模式改革。我们通过组内听评课、课改研究课、汇报课、示范课及大型公开课等多种形式的课堂教学活动，积极探索新的教学模式。通过领导讲座学习、骨干教师示范课专业引领，使教师在“仿中学”、“跟着做”的过程中从模仿到内化，逐步实现改革自己的课堂教学，提高课堂教学的有效性。现在我校的课堂教学改革正在有条不紊地开展实施，部分学科已经雏形初具。

如果说，管理是一门学问，作为校长要坚持不懈地把这门学问学好、做好；如果说，管理是一种责任，校长就更应该勇于承担这种责任，完成组织交给的各项任务，不断地自我激励、自我规范、自我促进、敢于负责，努力开创学校教育教学工作的新局面。