表象回忆生理机制给中学作文教学方法的启示

杨红军

一、写作过程中回忆活动的生理机制

“回忆就是由控制回忆的神经组织对表象进行内注意，所造成的表象在大脑中的再现过程。”

首先，写作构思需要用思维来搜索记忆表象作为写作素材。无论你是描写自然环境、社会生活，还是驰骋想象，穿梭时空，都需要以这些小“颗粒”为原料，进行加工、变形，创造艺术形象来最终完成艺术创作。“当一想起这个故事，一些我所熟悉的小城、小镇上的‘头面人物，都浮上脑际，似乎都准备为我的创作冲动服务……于是，没有几天时间，由于我所要刻画的人物不断在我脑子里根据我设想的条件进行表演，《在其香居茶馆里》的构思，基本上完成了。”

其次，写作时如果没有办法打开回忆思路，生活中积累的大量材料就是一潭死水。在对文章内容进行细致刻画的过程中，记忆深处的表象更是需要被回忆唤醒，用文字对事物进行表达，这个过程的开展基础就是在内注意范围中仿佛看到一个个鲜活的生活场景，那场景的组件都是由记忆表象所构成，具体形象的内在视觉表象活动是语言表达的心理基础。“凭借内在的视力来考察描绘的对象，进行写作，这就是作家的法则。”正如王蒙所说：“当你拿起笔来……高山巨川、苍茫大地、城市乡村、风霜雨露、花鸟虫鱼……一齐涌向了你的心头，你的笔端。”

二、表象回忆对打开构思思路的作用

表象回忆可以分为有意回忆和无意回忆。有意回忆可以通过详细的心理揣摩加强作者思考生活的深度，从而理解平凡生活的不同寻常之处。其心理机制是：有意回忆在脑海中唤醒部分表象，表象活动激活神经链，然后喊醒与之相连的更多记忆表象，同时，与这些表象相关的情感与认识表象也会被唤醒。所以，当我们在难以打开思路而无计可施的时候，只要用真情来驾驭有意回忆，往日精彩的生活片段便会纷至沓来，情感必定会随着回忆的深刻而逐渐丰富，对客观世界的理解也不会像以前那样浅薄单一。世界本来就是丰富多彩的，如果作者不去唤醒记忆表象，本来精彩的世界就会因过于简单而索然无味。

除了有意回忆，还有一种回忆既不受既定目的制约，又不与现实刺激相关，那就是无意回忆。内注意有一个特点是对一部分表象进行内注意之时，对其他区域的内注意就处于被抑制状态。内注意对象变换的生理机制是内注意功能组织之间通过神经连接达成的兴奋与抑制的交替。有时是相关表象先后出现，有时则会出现大幅度的跳跃，在无意回忆状态下，就连主体都不清楚自己下一刻将会想起什么。无意回忆有时会给作者带来意外的收获，但写作本身主要依靠的是有意回忆。

三、回忆生理机制对作文构思教学的两点启示

首先，写作构思是一项艰苦的精神劳动，因此在写作过程中要培养学生吃苦耐劳的优秀品质。学生在构思作文时普遍存在一种心理偏差，他们在遇到构思障碍时，通常不会去关注自己对回忆心理的驾驭，而是感叹自己缺少才气。那种不会合理调动回忆机能，只会苦苦等待灵感翩然而至的想法是错误的。只有那些勤于思考、不辞辛劳的人才能写出好作品。一般人为了使生活更轻松，不愿意投入大量精力去反反复复地回忆过去，但写作者不能这样，他们就是要主动去回忆、思考、玩味、发现，然后创造、表达，这其间的辛苦可想而知。

其次，写作过程本身是打开构思思路的强劲动力。只有要求学生加强写作实践，才能不断打开思路，因为在写作之前，情感和思想活动都不够具体，相关表象活动就简略、粗线条。一旦作者要运笔细致刻画写作对象时，回忆的方向比较坚定，思想情感更加具体化，相关的记忆表象纷纷被激活，写作思路就会像一匹快乐的小马欢乐奔跑起来。诺贝尔文学奖获得者莫言说：“自从我写出了《白狗秋千架》之后，就仿佛打开了一扇闸门。过去我感到没什么东西可写，但现在我感到要写的东西源源不断地奔涌而来……

1984～1987这几年中，我写出了大约一百万字的小说。”因此，中学老师在指导学生作文时，首先要让学生明白道理：只有在你勤奋写作的时候，思路才有可能被打开；反之，如果一味构思苦想，就是不想动笔，其实是思想懒惰的问题在潜意识中作怪，写作思路就会像一汪死水，天长日久，本来清澈见底的水源也会浑浊、肮脏起来。