基于高职教育谈《建筑结构》课程的教学改革

饶 兰 吴亚丽

开封大学土木建筑工程学院（475004）

高等职业教育具有鲜明的职业特点和培养目标,有别于普通高等教育,它所培养的不是研究型人才,而是适用生产、建设、管理、服务岗位等第一线急需的高素质技能型人才。《建筑结构》课程是一门理论性、实践性均很强的课程。一方面，由于建筑结构的空间性、内部构造的隐蔽性、建筑构造的复杂性、多样性等原因，学生的空间思维能力、理论联系实际的能力存在一定的差异；另一方面，课程内容概念多、公式多、系数多、符号多、构造规定多,学习中既要注重理论公式,又要注重实际经验,同时还要熟悉建筑构造等方面的知识,所以学生在学习的过程中常感到较吃力,对教材内容感觉偏深、教学进度感觉偏快的学生比例明显增加。若严格地遵照大纲、教材并沿袭传统教学模式进行授课,则越来越无法适应学生的要求。因此,在高职学校进行《建筑结构》课程的教学改革已是当务之急。

1 教学内容的改革

1.1 强化实践教学

紧紧围绕职业能力的形成，即施工现场技术与管理能力的培养，在理论计算完成的同时，采用细钢丝或者竹签等替代材料按照缩尺模型的做法，由学生按照自己的计算结果制作完成各教学项目。达到培养学生的动手能力和学习兴趣的目的。

1.2 优选教学内容,明确教学重点

建筑结构的教学内容应当紧紧围绕专业培养目标和人才规格的要求，以满足建筑施工一线技术与管理工作需要为度,做到实际、实用、实效,突出应用性。可以删除抽象、晦涩难懂的理论推导等内容以及结构选型、结构布置、结构计算等设计性内容,把重点放在公式的物理意义及应用上。对整个课程体系的教学内容重复的部分，如在建筑材料、建筑力学课程中已详细讲述过的内容，可以不讲或点到为止。

1.3 强化结构构造

构造措施是对结构计算中未能详细考虑或难以定量计算的因素所采取的技术措施，它与结构计算是结构设计中相辅相成、同等重要的两个方面。在实际工程中,因构造处理不当而引起工程质量事故的例子是屡见不鲜的。而建筑工程技术专业学生毕业后主要从事施工管理等一线工作，对结构构造的理解对其工作有直接作用并易于接受。

2 教学方法的改革

除充分应用讲授教学法、讨论教学法、自学辅导教学法、参观教学法等传统教学方法外,要大胆进行教学方法创新,根据具体的教学目的和任务、内容特点以及学生的实际学习水平等因素，灵活运用多种先进的教学方法。

2.1 螺旋式教学法

使用该方法，旨在使具有渐进规律的教学内容的教学步步为营,举一反三。教学中,通过教师巧妙的教学设计,使前后内容蜿蜒成串，由浅入深,由简到繁,不断上升,直至达到教学目的。

2.2 教学做三合一

此方法用于钢筋混凝土楼盖、砌体房屋设计计算等较复杂的教学内容,将部分内容放到课程设计、大作业中教学,做到边教、边学、边做,不但有利于知识和技能的掌握,而且节省教学时间,提高效率。

2.3 项目教学法

该方法用于课程设计等实践教学。教师提出明确的设计课题、设计任务书、指导书,学生在教师指导下完成教学任务。这种教学方法旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，教师引导与学生自主学习相结合,最大限度地调动学生学习的主动性、参与性和探索精神,使其独立思考、团结协作、发挥想象力和创造力,有效地锻炼和提高学生的职业能力,做到干中学、学中干。

3 教学手段的改革

3.1 多媒体与传统教学手段相结合

粉笔和黑板的传统教学手段是行之有效，也是难以取代的。但单纯的传统教学方法往往使学生面对各种枯燥晦涩难懂的理论公式失去学习兴趣,教学效果也不理想。可以根据不同的教学内容和教师个性化教学的需要,将板书、教具等传统的教学手段与现代化教学手段相结合。如对于截面设计的基本公式推导等,可以采用板书方式,这样可以引导学生思考,参与具体推导过程,加深理解。对于荷载传递路线、各种混凝土构件的受力和破坏过程等内容,可用多媒体课件动态模拟表达，生动、直观、易于理解,这样效果更佳且可大大节约时间。

3.2 理论讲授与课堂实训相结合

灵活运用讲授法、讨论式和研究式等互动教学法及直观教学、实训教学等方法，以教师为主导，以学生为主体，充分调动“教”与“学”的互动性，融“教、学、做”为一体，促进和启发学生思考，注重学生的个性发展，强化学生能力的培养。

3.3 充分利用现代信息资源

充分利用各种信息资源，结合教学内容将具有时代特征的专业信息在课堂上展现出来，如对近年来的某些建筑灾害、建筑发展态势进行剖析，使学生对建筑理解更直观，培养学生的时代使命感和责任心。

3.4 采取专兼结合授课方式

按照开放性和职业性的要求，采取了专兼结合的联合授课方式，即聘请了一些行业企业内具有高技能水平的专业人才到学校担任兼职教师，课堂理论教学主要由校内专职教师完成，实践技能课程由专兼职教师联合完成，并且在逐步加大兼职教师的比例。同时适时安排兼职教师或企业技术人员来校开设讲座，通过工程实例等案例讲解，使学生增加对结构设计和构造重要性的认识和理解。

3.5 理论联系实际，加强实践性教学

在教学过程中，重视学生的理论学习与实际工作的一致性，针对每部分教学内容开设相应的实践教学内容，通过设置相应的综合大作业练习、现场参观及课程设计等各种实践性环节，将“教、学、看、做、练”等融为一体，使学生在对所学知识增加感性认识的同时，能够将所学知识有机地与工程实际相结合，以便从中发现问题和解决问题，从而强化学生职业能力的培养。

3.6 充分利用资源优势,强化工程现场教学

带领学生到工程施工现场进行教学，使学生掌握结构构件位置、钢筋位置、受力、搭接、构造、结构识图等内容,在这种亲身体验工程实际的环境中，使学生对课堂理论知识的掌握更具体、更容易、更深刻。如对于楼盖结构、单层工业厂房的组成和结构布置等内容,通过现场参观实物并讲解,可以使学生更直接的掌握课程内容,形成结构整体概念。这样不仅使课堂教学形式由单调呆板变得丰富生动,而且大大激发了学生学习的积极性和主动性，能调动学生的多种感官进行学习,激发学生的学习潜能,从而使学习过程变得更为轻松,学习效率更高。

[1]胡兴福.建筑结构课程教学内容改革的探索与实践[J].中国职业技术教育,2006(22).

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.