中学生心理健康的现状调查

葛爱荣

（遵义师范学院，贵州 遵义 563002）

中学生心理健康的现状调查

葛爱荣

（遵义师范学院，贵州 遵义 563002）

本文采用更适合中学生心理发展特点的《中学生心理健康综合测评量表》为测量工具对遵义市的3所中学的初一、初二全体学生进行施测，结果显示总体上，遵义市初一、初二中学生心理健康问题总分检出率为4.2%，各种心理健康问题总检出率也比较高，其中比较突出的是学习焦虑，表明遵义市中学生的心理健康问题尤其是学习焦虑问题突出；在对其心理健康状况的差异研究中，遵义市中学生的心理健康在性别、单亲与否、是否独生、父母教养方式等变量上存在显著差异.

中学生；心理健康；调查

1 引言

近年来中学生心理健康问题日益受到普遍重视.心理健康状况不仅影响中学生的学习质量、智能的发展，而且影响中学生非智力因素的发展、品德的形成以及人格的塑造.有关研究表明我国有10%～30%的青少年存在各种不同程度的心理健康问题，我国中学生的心理健康水平缓慢下降[1]，因此，加强中学生心理健康教育已迫在眉睫.而查阅相关文献可知，以往对中学生心理健康的研究多集中在使用SCL-90量表对某一群体心理健康状况的现状调查上[2].由于SCL-90本是临床研究所用工具,用于正常人群的合理性仍有争议，故其本身的局限性可能会影响研究结果，因此，本研究我们将选取更适合中学生心理发展特点的《中学生心理健康综合测评量表》为测量工具，对遵义市的3所中学的初一、初二全体学生进行施测，以期为中学生的心理健康工作提供参考依据，对提高中学生心理素质有重要意义.

2 研究的对象与方法

2.1 研究的对象

本研究调查了遵义市3所中学的初一、初二全体学生1500人，回收1421份，其中男女人数分别为704和738.

2.2 研究工具

本研究采用《中学生心理健康综合测评量表》[3]为测量工具，《中学生心理健康综合测量》是我国心理学工作者根据日本铃木清等人编制的“不安寝向诊断测验”修订而成的，共有100个题目，采用2级计分方式，测验共含有8个内容量表和一个效度量表，该测验以整个量表在65分以上，各内容量表上超过8分作为指标来考察其心理健康状况.总分在65分以上，界定为心理异常.8个内容量表中，任何一项标准分达到8分以上时，表明该生在此方面的心理健康问题已到需有针对性地辅导程度.经检验该量表的信效度均良好.

2.3 施测程序

采用团体施测法,以班为单位进行施测,当场收回问卷.施测前先由主试按指导语指导学生正确使用量表,帮助学生了解填写规则,在确认被试理解施测要求后开始施测.

2.4 数据分析

本研究采用SPSS for Windows18.0统计软件对数据进行管理与统计.

3 结果与讨论

3.1 遵义市中学生心理健康的一般特点

在此次调查中，总分≥65的人数为60人，即所调查中学生人群中心理异常者人数为60人，占总调查人数的4.2%.具体而言，量表八个因子冲动倾向、恐怖倾向、身体症状、过敏倾向、自责倾向、孤独倾向、对人焦虑、学习焦虑异常者（各因子分≥8）人数百分比分别为10%、8%、19%、20%、14%、3%、12%、44%，所占比例由高到低依次为学习焦虑、过敏倾向、身体症状、自责倾向、对人焦虑、冲动倾向、恐怖倾向、孤独倾向.

3.2 遵义市中学生心理健康状况的差异研究

3.2.1 中学生心理健康量表各维度在主要变量上的差异分析（t检验）

由表1可知，中学生的心理健康在性别、单亲与否、是否独生等变量上存在显著差异.在性别维度上，男女生在总分上差异不显著，在恐怖倾向、身体症状、对人焦虑及学习焦虑因子上女生明显高于男生得分；在单亲与否方面，来自单亲家庭的中学生在过敏倾向及学习焦虑因子上要高于来自非单亲家庭的中学生；在是否独生维度上，独生子女比非独生子女更容易自责、孤独和学习焦虑.

3.2.2 中学生心理健康量表各维度在主要变量上的差异分析（F检验）

由表2可知，中学生的心理健康在父母教养方式、及学习兴趣等变量上存在显著差异.具体而言，在父母教养方式维度上，孤独倾向及学习焦虑上差异显著，在冲动、身体症

表1 中学生心理健康量表各维度在主要变量上的差异分析（t检验）

状及恐怖倾向上差异极其显著.经事后多重比较发现，生活在专制教养方式下的中学生比生活在民主教养方式下的中学生更容易冲动、也更容易体验到孤独与恐怖，对学习感到更加焦虑.

表2 中学生心理健康量表各维度在主要变量上的差异分析（F检验）

4 讨论

4.1 总体来说，遵义市初一、初二中学生心理健康问题总分检出率为4.2%，各种心理健康问题总检出率也比较高，其中比较突出的是学习焦虑，表明遵义市中学生的心理健康问题尤其是学习焦虑问题突出.学习焦虑所占比重之高，充分说明目前中学生的学习压力之大，一方面，进入初中之后，学习科目及学习难度骤然增加了很多，另一方面，家长及学校对他们学习的重视及期望也越来越大，这些无不使学生整天处于高度紧张状态之中，致使其失眠、记忆力减退、注意力涣散，并出现某些异常学习行为和习惯.

4.2 遵义市中学生心理健康状况的差异研究

4.2.1 中学生心理健康量表各维度在主要变量上的差异分析（t检验）

由前所述，在性别维度上，男女生在总分上差异不显著，在恐怖倾向、身体症状、对人焦虑及学习焦虑因子上女生明显高于男生得分，提示女生比男生更容易出现上述问题.我们认为这可能与女生的生理、心理发展变化有很大关系.进入青春期以后，女生的生理发生一系列变化，对此变化她们一般比较抵触，有一种恐怖与不适感，常常处于一种焦虑不安的状态，此外，她们在学习、生活以及人际交往中又比较重视自我形象，比较敏感脆弱，更容易受到情绪情感的困扰有关.

在单亲与否方面，来自单亲家庭的中学生在过敏倾向及学习焦虑因子上要高于来自非单亲家庭的中学生，提示我们单亲家庭的学生比非单亲家庭的学生更容易出现学习焦虑问题，更加敏感.父母是孩子的第一任教师，其言行举止将直接影响孩子的成长，与孩子心理的健康发展密切相关.由于家庭破裂，使单亲家长长期处在心理失衡的状态下，他们对家庭生活悲观失望，无暇顾及孩子的心理感受或不知如何调适其心理，以致于亲子互动不良，从而其子女极易表现出敏感、多疑等心理异常现象.此外，由于家庭破裂，孩子长期心境不佳，精神紧张、情绪低落，他们上课时便心不在焉、萎靡不振，成绩下降，容易出现学习焦虑的现象.

在是否独生维度上，独生子女比非独生子女更容易自责、孤独和学习焦虑；可能因为独生与非独生子女所处的文化环境和信息来源等条件大不相同，从而形成了相异的发展条件，影响了其自身的成长与完善；一般独生子女享受的家庭资源优于非独生子女，他们自幼就是家庭的中心，缺乏同龄、同辈的沟通交往，比较容易体验到孤独感，由于独享父母的关爱与照顾，父母的期望无形当中也变成巨大的压力，因此他们更容易对学习产生焦虑感，而在遭遇挫折时，也更容易自责.与之相反，非独生子女在家庭中虽然得到父母的关爱较少，但他们可以与兄弟姊妹进行沟通、交流、学习与合作，不易产生上述问题.

4.2.2 中学生心理健康量表各维度在主要变量上的差异分析（F检验）

由上文可知，在父母教养方式维度上，生活在专制教养方式下的中学生比生活在民主教养方式下的中学生更容易冲动、也更容易体验到孤独与恐怖，对学习感到更加焦虑.进入青春期以后，中学生民主意识与独立意识随之增强，他们更希望能有一个宽松、融洽、尊重自己的家庭环境，另一方面由于各种压力的增大，他们也更需要在家中渲泄压抑的消极情绪，生活在民主的家庭教养方式下的中学生，此种需求可以得到很好的满足，他们的心理就可以最大程度地保持健康发展，反之，专制式的家庭中父母与其子女间不能进行正常的沟通，他们大多接受的是简单、粗暴、封闭的家庭教育，容易造成其冲动、孤僻、专横的性格.

〔1〕张敏,王振勇.中学生的心理健康状况的调查分析[J].中国心理卫生杂志，2001,15（4）：226-228.

〔2〕辛自强,张梅.1992年以来中学生心理健康的变迁：一项横断历史研究[J].心理学报，2009，41（1）：69-78.

〔3〕周步成.心理健康诊断测验手册[M].上海：华东师大出版社，1991.5-10.

〔4〕罗亚萍.浅析中学生的责任心教育 [J].现代交际，2011（07）.

B844.2

A

1673-260X（2013）12-0122-02

2011年遵义市市委宣传部研究计划项目《中学生心理档案建设研究》（主持人：葛爱荣；批准号：201102）成果