初中物理实验教学存在的问题及解决对策

苟青川

摘要：实验教学对于初中物理的有效教学具有重要的作用，是其重要的组成部分.实验让学生把所学到的知识落实到了实践当中，他们在实践中检验了知识的正确性，并且在实践中探索新的知识内容，提高了他们的创新思维.但在实际的教学过程中，我们却遇到了许多问题，严重影响了物理实验教学的效果，成为阻碍初中物理教学取得突破的瓶颈.

本文首先从教学主体、教学定位两个方面简要分析了存在的问题，其次着力于小组合作、信息化、生活化等方面提出了优化策略.

关键词：初中物理；教学；问题；策略

一、初中物理实验教学存在的现实性问题

1.实验教学主体认识不清

初中物理教学的主体究竟是谁？教师在其中扮演着什么角色？学生又处在教学的什么位置？看似简单的问题，却困惑着许多的基层教师.按照传统的观点认为，教学的主体应该是教师，而在初中教学中更应该如此.这是由于初中学生的年龄尚小，心智还没有全开，在一些知识面前“手足无措”，不知其所云.因此，在教学过程中应该提倡以教师为主，倾尽全力提高教师的教学水平，将实验所需要的知识灌输给学生，以此来提高学生的学习效果.但事实却并非如此，由于社会经济的不断发展，社会各个方面的日益进步，当前的初中学生心智越来越开放，个性越来越独立，对于一些难懂的抽象概念也能得出自己的观点，尤其是在动手能力方面表现出了很高的天赋.我们应该看到这一点，让实验教学的主体回归到学生身上.

2.实验教学的定位不准

实验教学的目的是在教师的指导下，学生通过使用一定的设备和材料，对课本知识中的现象进行实验，在具体的操作过程中，让学生在论证知识正确与否的同时，激起学生的学习兴趣，培养他们的探索能力、实践操作能力.从以上的论述中我们可以看到，实验教学设置的目的在于培养学生的学习兴趣，提高他们的创新、探索、动手能力.实验教学的主体是学生，教师只起指导作用，着力点在于学生的综合素质培养上.而目前我们的实验教学仅仅停留在形式上，实验结论早早的告诉学生，实验条件往往由教师自己设定，物理实验只是走个“过场”而已.具体来说，教师先将课本内容教给学生，然后再设定实验条件、实验步骤.首先由教师自己做一遍，再让学生模仿着做一遍，最后由教师根据实验的结果作出评价.由此可知，目前的实验教学尚不具有培养学生综合素质的能力.

二、初中物理实验教学的优化策略

1.小组合作实验

在实验过程中，教师将实验任务交给学生，可以让学生自行组成小组，利用小组形式来完成实验.小组合作有利于聚合每个学生的智慧，充分发挥每个成员的动手能力，分工协作，共同完成实验任务.比如，针对一个实验课题，教师首先提出任务目标，明确在实验中可能出现的危险情况，并让学生配备必要的防护措施.然后让每个小组探讨、设计实验的过程、步骤，选择相关的实验器材，学习器材的使用方法.当这些前期工作准备好后，在教师的指导下，在实验室里由每个小组进行单独的实验.在整个过程中，教师只起完全防护、指导作用，并不直接参与到小组实验中.当实验完成后，由每个小组选出一名组员进行实验过程的说明、介绍，并宣读最后的实验结论.最后由教师对他们的实验过程及结果作出专业评价.这样的实验过程是“以小组为单位，以学生为主体，以教师为指导”的，充分展示了学生自己的动手能力.在初中物理课程中，诸如，平面镜成像、串联和并联、灯泡的电功率、弹力、液体压强、大气压强等内容都可以以小组合作的方式进行.

2.实施实验教学信息化

实验教学的信息化指的是基于计算机、网络通讯，实现实验教学的现代化进程.它的内容包括：教育资源的信息化、教学模式的信息化、教育环境的信息化、教师素质的信息化等.应用现代信息技术进行实验教学有利于拓展学生的视野，激起他们的学习兴趣，让他们具备探索事物的精神.与此同时，初中物理课程中的部分实验由于受到师资、空间、外部环境、硬件设施等因素的限制，还不能在课堂、实验室中完成.因此，我们就更有必要使用现代信息技术来弥补这个问题.具体而言，我们可以通过Flash动画、教学影片、教学动画等来演示整个实验过程.例如，第十七章“能源与可持续发展”中的核能、太阳能.我们在实验室中显然是无法用实验来全面理解它们的物理过程、物质特性的，这时我们就可以利用教学片，在科学家的讲解和实际演示下来深入的了解.

3.让实验回归生活

初中物理中的很多知识都与现实生活有着密不可分的联系，绝大部分都是来源于生活的，很多的学生在成长过程中可能会频繁接触到这类的知识（比如，电路）.因此，让实验过程回归现实生活，就能让学生更容易理解和接受，当然也是促进实验教学发展的有效途径.具体而言，我们可以从两个方面来努力：一是利用生活中的东西来进行实验.让学生在实验过程中消除陌生感，激发起他们的好奇心.例如，将筷子插入水中，让他们观察筷子在水中的曲直，达到有效讲解“光的折射”部分原理的目的；二是将实验过程与现实生活联系起来.我们说过，初中物理的很多内容都是来源于生活的，那么就可以利用生活中的现象来解释实验的结论.

参考文献：

[1]姜敢.抓好初中物理实验教学几个重要环节[J].科教文汇（下旬刊），2008（12）.

[2]贾莉，浅谈初中物理实验教学中学生能力的培养[J].新课程（上），2011（3）.

[3]黄方红，张丽华.对“探究性实验教学模式”的研究[J].中学物理（初中版），2004（22）.

[甘肃省渭源县锹峪中学 （748206）]