化学教学中多媒体的巧妙运用

王玉芳　彭璟

提要：越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域，那如何在课堂中巧妙地运用多媒体是我们教师要思考的问题.

关键词：巧妙运用

记得在“江西省首届中学化学教师教学能手大赛”上省教研室主任黄建国老师说过：教师在教学中应“多一点思考，少一点应试；多一点探究，少一点课件；多一点差异，少一点标准；多一点引领，少一点功利”.其中“少一点课件”是针对有些老师整堂课下来全部是用多媒体课件没有多少粉笔字.

随着信息技术的发展，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域.化学教学也不例外，这种信息技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果.但教师仍然是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法.所以多媒体辅助课堂教学不能让多媒体简单地代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能.这就要求我们掌握在课堂教学中如何巧妙地运用多媒体技术，笔者在教学工作中总结出几点体会和大家一起探讨.

一、可用多媒体引入课题，激发学生的学习兴趣

心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学学习的一种最实际的内部力量.如，在 “硝酸的性质”一节的教学过程中，播放玻尔获诺贝尔奖章的动人事迹录像，而后提出问题让学生思考，接着讲解该节内容，完后再让学生回答前面所提的问题，使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题，从而对学习化学产生浓厚的兴趣.这样通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养起学习兴趣，进而提高学习效率.

二、利用多媒体动画效果突破难点，起到化难为易的效果

例如，在“原电池”一节，可用Flash播放整个原电池外电路中电子的流动方向和内电路中离子的迁移方向，使学生有一个直观的认识理解起来就比较容易，但电极反应式的书写最好在黑板上写出加深印象.

三、运用多媒体播放课堂练习，可增大教学信息提高课堂效率

多媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的，如，在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，可将课堂要做的练习预先做好ppt，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高效率.

四、不能变“满堂灌” 为“满堂演”

利用多媒体计算机技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，但是我们不能一味地追求高密度，因为计算机辅助教学中，教学内容在屏幕上呈现时间短，再现次数和时间不可能很多很长，如果片面地追求高密度，将会事倍功半，这是不可取的.另外在整个教学过程中完全运用多媒体，满堂灌电教.会使学生在学习过程中过多地依赖感官刺激，将会造成不正常的情况：一种情况是在开始时表现出一定兴趣，然后逐渐觉得电教教材的内容并非全都生动有趣，因而显得无动于衷.二是扼杀学生抽象思维能力的形成，不利于学生的成长.

五、不能以多媒体模拟实验代替化学实验

化学是一门实验科学，化学实验是检验化学科学知识真理性的标准，所以化学实验是不可替代的.作为教师，不能只让学生观看实验示范的视频资料，而必须带领学生进入实验室.让学生闻闻刺激性的二氧化硫，学生才真正懂得环境保护的意义；亲自进行危险性的爆鸣气体实验，学生才能逐渐培养严谨的实验态度.

信息传递途径的多样化，能使教学内容和方法变得新颖、多样和有趣，利于学生对知识的保持与应用.但教学信息传递途径的多样化，又使学生在多媒体教学中，过多投入到电教媒体中，其视觉和听觉得到了强化，而同时他们的表达能力和动手能力却得不到锻炼，长期如此，学生的素质就无法得到全面的提高，不符合素质教育的要求.因此，教师在计算机多媒体教学过程中，要想办法调动学生的思维，多给学生一些参与机会，注重及时准确的反馈，才能取得更好的教学效果.

[江西省吉安市白鹭洲中学 （343000）]