新课程教学中课堂教学情景创设的艺术

陈恒

摘要：新课程理念认为：课堂教学应当焕发生命的活力.改革课堂教学，提高教学效果，创设具有艺术魅力的、多形式的、生动的课堂显得非常必要.把学生置于教学的出发点和核心地位，学生才能显现真正的活力，课堂才能焕发勃勃生机.化学课堂教学是化学教师在化学教学中实施素质教育的用武之地，而教师良好的教学艺术是提高课堂教学质量和效率的重要保证.作为化学教师可在课堂教学中创设激情、互动的情景，调动学生的积极性和主动性，激发学生学习探索的欲望，促使学生积极思考各种问题解决的方法，达到让学生真正成为学习主人的目的.

关键词：新课程；课堂；情景

一、利用学生兴趣来创设教学情景

兴趣是最好的老师.利用学生对事物充满了好奇心，生活中与所学的知识有关的趣事、有趣的实验、夸张的卡通片或动画、生动的化学史料等都能吸引学生自觉融入学习活动中.

二、利用认知矛盾来创设教学情景

教师可以利用新旧知识间的矛盾，日常观念与科学概念间的矛盾，直觉、常识与客观事物间的矛盾等，都可以引起学生的探究兴趣和学习欲望，诱发学生的积极思维，培养学生在问题解决过程中的创新能力.例如，在学习金属活动顺序表的应用时，学生通过实验知道了氢前面的金属能跟酸反应以及前面的金属能把后面的金属从它们的盐溶液中置换出来的性质，此时在课堂上加做了金属钠跟硫酸铜溶液反应的实验.当老师把金属钠放进硫酸铜溶液时，并没有出现学生认为的有红色固体生成的现象，相反，学生看到的是金属钠在溶液表面转圈，发出火光，溶液中出现了蓝色的沉淀.学生一片哗然：为什么与我们已学的不同？通过这一认知的矛盾，给学生留下了深刻的印象，而且激发了学生的好奇心，引发他们了解、探究的欲望.初中学生的思维比较单一、直观，这也是激发他们学习欲望的一个切入点；谈到温室效应，学生都知道原因是二氧化碳的过量排放，如果老师在讲这一内容时指出：甲烷也是导致温室效应的气体，学生一定会觉得新奇，对他们旧有知识的矛盾的冲击，会让学生对未来的学习充满期待，老师如果适时让他们上网查阅有关“温室效应”的内容，他们的收获一定比老师在课堂上满堂灌要多得多，因为这是他们主动在学习.

三、利用生活中的事实情景来创设教学情景

教师将书本与学生生活相通的知识创设教学情景，可以让学生体验化学于日常生活的密切关系，增强学习化学的兴趣和动机，强化自主学习的责任，培养分析和解决与化学有关的实际问题的能力.在学习“燃烧与灭火”这一内容时，教师可选择一些关于燃烧的影片或纪录片，用真实的情景焕起学生的学习兴趣和探究的情感.看了被酸雨腐蚀的建筑和大理石雕像的图片，学生对这一环境问题产生了极大的关注，由此引发了许多课内和课外的学习和探究活动，激活了学生探求问题的欲望和行为，达到了培养素质的目的.

四、利用拟人的叙述创设教学情景

在特定的教育情景中，需要教师从“以学生发展为本”的教学理念出发进行教学，以便在教学过程中使教师教的内容能不断转化为适合学生学习，有利于学生发展活化的学习内容.例如，对知识形成中拟人化，学生会更好地理解和接受，在学习了二氧化碳这种物质后，让学生总结描述二氧化碳，由于前面有了描述氧气的基础，学生有了下面的有趣文字：

名字：二氧化碳，符号：CO2 ，国籍：氧化物

肤色：无色体重：1.977 g/L

个人简介：我的父亲来自魁梧伟岸的大山（CaCO3），遇到我柔情似水的母亲（盐酸），生下生性不羁的我，我很快就离开他们并成为了空气这个大家族的一员，四处游荡，穿梭于四大洲五大洋，乃至人类的呼吸系统.要是累了，我就寄居在水大哥那，天气暖和了，我就出来活动活动.我最怕碰到凶狠的Ca（OH）2 ，就是人类所说的石灰水，一旦给它逮住，我就不得动弹，地乖乖地呆在那.如果有一天，慈祥的母亲来了，我就得救了.

在以上拟人化的叙述中，学生把二氧化碳的产生、性质作了生动的总结，相信在这个过程中，他们获得了积极的情趣和愉悦的情感体验，从而也获得了思维的锻炼和培养.

五、利用化学实验来创设教学情景

通过化学实验可以创设许多真实、生动、直观而又富于启发性的学习情景，使学生通过动手、动脑的有机结合获得全面的发展.在学习二氧化碳这一内容时，把演示实验改为学生的探究实验，通过探究，学生不但了解了二氧化碳的性质，而且发现了许多不同的实验方法；在探究二氧化碳的密度大小时，有的学生按课本采用熄灭阶梯形蜡烛的方法，但有的学生则采用充入气球，然后在空气中悬浮，看气球往上升还是往下降的方法.教师紧抓这一契机，让学生思考讨论各方法的优缺点，让他们思维的火花发出更亮的光.由于有了“实验”这一课堂活动内容，学生的兴趣和求知欲更强了，学生对化学的体验进入了一个新的境界.

总之，创设优化的教学情景，有利于激发学生的学习兴趣；有利于学生理解与应用知识；有利于学生探究能力的发展.而创设能让学生充满学习兴趣，能激发学生学习欲望的课堂教学情景，关键是教师要在新课程理念的指导下，改变旧的教学模式，大胆开放地去尝试，精心地去设计，让学生真正成为课堂的主人，唯有这样，才能促进学生综合素质的全面发展，提高课堂教学效果.

参考文献：

[1]周谦.学习心理学（第一版）[M].北京科学出版社.1992：35-42.

[2]左京平.谈新课程化学课堂教学中情境的创设与优化[J].化学教育，2010（11）：13.

[广东省河源市紫金县紫金中学实验学校 （517400）]