中等职业教育学生感恩教育途径的探讨

刘 薇

（四川省卫生学校，四川 成都 610100）

1 我校感恩教育途径的实践探索

1.1 把感恩教育纳入学校思想政治教育体系中，设立感恩教育科研课题

我校党委、行政十分重视对学生的思想政治教育，专门成立了思想政治工作德育领导小组，每年召开由班主任、德育教师、管理人员参加的思想政治工作研讨会议。近年来，针对学生中存在的问题，学校把感恩教育纳入学生思想品德教育体系，以“感恩祖国、感恩社会、感恩父母、感恩老师”为主题开展系列教育活动。2009年秋季，学校开始接收阿坝州“9+3”免费教育计划的学生。这项教育计划是四川省委、省政府着眼全省“两个加快”和藏区稳定发展大局做出的重大战略部署，是加快藏区人才建设、推进藏区跨越发展、实现富民安康的重要举措；是提高民族素质，帮助藏区农牧民子女实现就业愿望，提高广大群众生活水平，共享发展成果的民生工程。其具体做法是将9年义务教育后的学生再进行3年免费职业教育培养。针对这一特殊情况，2010年学校设立“9+3”学生感恩教育的实践研究科研课题，使得感恩教育研究、探索更加深入、扎实、有序。

课题组在全校学生中进行感恩教育实践研究，对2009级、2010级、2011级共363名“9+3”学生进行问卷调查，结果见表1～6。

表1 “9+3”学生的感恩知识主要来源（%）

表2 “9+3”学生对学校开展感恩教育讲座的反应（%）

表3 “9+3”学生对学校、班级开展感恩教育的具体实践活动的反应（%）

表4 “9+3”学生对教师讲感恩故事的反应（%）

表5 “9+3”学生觉得目前改善感恩教育状况的最好途径（%）

表6 “9+3”学生觉得目前改善感恩状况的最好方法（%）

表1显示，调查对象的感恩知识主要来源于学校、家庭，排在前3位分别是2009级：教师（25.2%）、家庭（19.8%）、科普杂志（18.9%），2010级：教师（27.3%）、家庭（21.2%）、教材（18.2%），2011级：教师（26.7%）、家庭（25.6%）、教材（20.0%）。表2～4显示，调查对象对学校组织的感恩教育都能积极、主动参加。“如果学校开展感恩教育讲座”，“放下其他事情，积极去听”的学生2009级有67.4%、2010级有81.8%、2011级有76.7%，“如果学校、班级开展感恩的具体实践活动”，“放下其他事情，会积极去参加”的学生2009级有76.4%、2010级有80.3%、2011级有76.7%；“在课堂上，如果教师讲感恩的故事”，“都认真听”的学生2009级有92.1%、2010级有98.5%、2011级有96.7%。表5显示，调查对象认可的改善感恩状况最好的途径是实践活动，3个年级的认可率分别为2009级68.5%、2010级40.9%、2011级48.9%。表6显示，调查对象认可的改善感恩状况的最好方法分别为教师讲、自己读、听报告。认可“教师讲”的学生2009级有38.2%、2010级有40.9%、2011级有35.6%。认可“自己读”的学生2009级有33.7%、2010级有28.8%、2011级有42.2%。认可“听报告”的学生2009级有21.3%、2010级有19.7%、2011级有13.3%。

这些数据为感恩教育的探索、研究和今后的实践活动提供了宝贵的理论基础和数据支持，让感恩教育途径的实践探索更有章可循。

1.2 把感恩教育写入德育课程教学计划中，充分发挥德育课程主阵地作用

我校把感恩教育纳入学生德育课程的教学计划和大纲中，编写相应的教材，使之成为中等职业教育德育教学课程体系的一部分。由学校德育教研组牵头，以课堂教学为重点实施感恩教育计划，充分发挥德育课程的主阵地作用。与此同时，将感恩教育具体细化到各类德育课程之中。利用入学教育、五项教育专题工作、日常兴趣小组、第二课堂活动、班团活动等德育活动的开展，使感恩教育多渠道、多形式地在学生中全面施行。这样不仅使感恩教育覆盖的范围更加广泛，也使学生能更加积极主动地接受，提高了感恩教育的有效性。

1.3 构建良好的感恩教育环境

1.3.1 服务育人“师者，传道、授业、解惑也”。从古到今为师之道，以无过错、无缺陷为上。“师者，人之模范也”。强调师者的表率作用，而师者身正才能为范。在教育工作中，学校教职工的思想品德、政治素质对学校管理水平、管理效果影响极其重要。

我校是国家级重点中等专业学校、全国精神文明先进单位、全国普法教育先进单位、全国青少年文明礼仪教育示范基地、省级文明单位、省级校风示范校。学校始终把德育工作放在首位，通过德育教育周、文明礼仪活动、普法活动等多形式、多内容的活动，不断促进学生思想道德水平的进一步提高，而且对教职员工的职业道德也起到了很大的鞭策作用。“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”是学校的办学宗旨。强化教职工服务意识是学校长期不变的主要工作。树立“以学生为中心”的育人理念是学校坚持的原则。因此，在职业道德、心理素质、创新能力等方面教职员工无论是在日常教学、管理中，还是在生活、交流中都努力做到言传身教，起好表率作用，实施正确引导和有效教育教学管理，形成良好的服务育人氛围。

1.3.2 管理育人“让学生成才，让家长放心，让人民满意”是学校的育人目标。为此，在管理中我们坚持以推进素质教育为核心，以提高学校教育教学水平为主题，以优化教育资源为手段，以提高学生综合素质为目标，以“提升护生形象、培育创新人才”为导向，以特色活动为载体，不断完善教育教学管理体系，不断丰富教育教学手段，多形式、多渠道开展教育教学活动。努力打造学生培养、教育、管理特色，逐步形成了具有我校特色的管理育人模式。

在教学管理中，以其职业特点为导向，特别注重让学生将知识、技能和工作情境相结合的训练，让学生在“学中做，做中学”。由此提高其认知水平、实践能力、综合能力，增强了就业竞争能力。

在学生管理中，实施“自我教育、自我规范、自我管理、自我提高”的教育和管理模式。通过“四自”管理模式，校园卫生、学生生活、纪律、第二课堂和志愿者活动等方面都取得了骄人的成绩。“四自”教育已经成为我校独特的管理育人模式，赢得了社会和同行的赞誉。

1.3.3 环境育人 我们的校园整洁、美丽，鸟语花香。2011年学校投入大量资金进一步打造校园环境，为学生的学习生活创造了更好的物质条件。如今的校园，广播、校刊引领学生追求知识和真理，坚定理想和信念；文化墙、宣传栏、评比栏、名言警句等张贴物让学校的每面墙、每根柱都成为育人阵地；宿舍、教室的达标管理，让学生时时处在浓浓的育人氛围中。

1.4 知行合一，巩固感恩教育成果

学校开展德育教育周、文明礼仪、普法教育等实践活动，使学生学会劳动、学会礼仪、学会做事、学会尊重、学会感恩。在开展实践活动时，十分注重活动前与学生的沟通、交流。在充分了解学生思想、生活、行为等需要的前提下，与学生一起设计活动形式、程序内容。有的放矢地把感恩理念、感恩意识、感恩行为循序渐进地、系统地传递给学生。同时，对实践活动中学生反映出来的问题及时反馈，研究制订跟进的措施和解决办法，力求通过后续活动的开展达到感恩教育效果最大化、感恩教育目的最优化。最终实现学生感恩意识和行为的知行合一，使感恩教育成果持久化。

2 讨论

2.1 感恩教育合力

学校、家庭是学生接受知识、得到教育和启迪的主要阵地，特别对年龄较小的学生影响更大，这是教育的优势。无论是我们进行的调查还是开展的实践活动，其结果都体现出对学生进行感恩教育要充分发挥好学校主体作用的理念。当然与学生家长密切联系，建立起家校合作平台，充分发挥家长和家庭环境对学生的影响作用，形成家校合力也是十分重要的。课题组的研究对象是地处边远地区的少数民族学生，其父母文化程度普遍不高（尤其是2011级学生父母均无大专及以上学历者），父母工作地点多在藏区。因此，交通、语言、宗教文化及生活习惯等多方面给家校沟通、交流带来的困难也是开展教育活动时不容忽视的因素。

2.2 感恩教育途径

调查结果显示，调查对象认为目前改善感恩教育状况的最好途径是实践活动、课堂教学和专题报告；认为目前改善感恩状况的最好方法是教师讲、自己读和听报告。调查结果也显示出调查对象的自主学习、自我教育意识不强，更多地依赖于学校组织的活动、教师的讲授。针对这些情况，我们在进行教育方案设计时就把感恩教育纳入教学计划和大纲中并编写了相应的教材，使之成为中等职业教育德育教学课程体系的一部分，在具体的教学活动中也取得了可喜的成绩。在营造育人氛围上我们还应从感恩教育的实效性、稳定性、持久性上下工夫。创设整体的教育氛围，充分利用好学校的每幢房、每面墙、每条路、每棵树，充分利用好每堂课、每次练习、每次培训。让学生学习、生活、娱乐的场所、过程、体验都成为学习、成长的一部分。在强化班主任、任课教师、行政及后勤管理人员的工作意识、服务意识，贯彻感恩教育理念，形成全方位、立体化教育模式方面还有很多值得我们去探索的地方。如何迁移、提升感恩教育成果更是值得我们一直追寻的。