工作过程导向的高职《SQL Server数据库应用》教学与实践

吴海霞，冯 伟

(重庆第二师范学院 数学与信息工程系，重庆 400065)

以工作岗位群的典型工作任务和职业能力进行统计分析为基础，教学团队进行《SQL Server 数据库应用》课程开发，并从应用角度出发，明确本课程的总体教学目标是使学生掌握数据库应用技术，在理论和实践上掌握SQL Server 数据库系统的基本操作技能，理解和掌握简单的数据库应用技术，掌握数据库程序设计方法和面向对象的概念，具备基本程序设计能力，最终达到学生能够开发设计小型关系数据库应用系统的目的。

1 课程设计与教学内容

1.1 课程设计的理念与思路

传统学科体系的平行学科的排序方式、“章节模式”、单纯的理论+实践的授课方式已经无法满足现代企业的工作岗位对职业素质和职业技能的要求。通过与重庆西南信息有限公司、重庆用友软件有限公司等知名企业合作，考虑工作过程与知识之间的内在联系，将学科章节知识点进行重构整合。

依托我系计算机应用研究所，本课程引进了一个典型的项目开发实训案例，设计了相应的工作任务，营造真实工作情境、高度仿真企业工作环境的教学案例。通过学生信息管理数据库的示范项目将数据库技术和程序设计整合。课程内容遵循能力递进的规律，项目学习后续安排有项目实训和项目实习，通过三个阶段完成岗位能力到创新能力的跃进，学生每完成一个阶段的学习就可达到一个阶段的素质、技能、知识要求。因此，它具有阶段完整性和能力递进的可堆叠性。如图1 所示。

图1 课程设计理念与思路

1.2 教学内容的针对性与适用性

在专业指导委员会指导下，课程团队与行业企业专家一起，分析软件公司的职业岗位群，确定计算机应用专业、计算机网络技术专业面向的职业岗位，明确岗位要求完成的工作任务，分解专项能力，确定教学内容，组织教学实施，提高教学内容的针对性与职业岗位能力培养的适用性。

1.2.1 充分市场调研，精确市场定位

将本课程分别分解为具体的项目，开展校企合作，把企业的实际项目引入课程教学中，以企业的项目为课程内容，加强专业教学的实践性，通过工学交替，完成项目。课程的项目开发，使企业可以节约开发成本，学校可以节约教学成本，达到双赢互利的目的，大大增加了本课程教学内容的针对性与适用性。

课程内容的设计始终围绕满足工作岗位的要求进行，使学生能够胜任岗位职责的要求，同时将岗位要求全部体现在本课程当中，并根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，在计算机应用研究所与软件企业项目合作的基础上，选取一个最符合工作岗位要求、囊括全部课程内容的真实项目“学生信息管理数据库系统”引入到课程，以真实项目为主线，贯穿整个课程教学过程。

1.2.2 以企业项目为教学内容，紧贴企业实际需求

本课程内容的设计始终围绕完成实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础满在计算机应用研究所与软件企业项目合作的基础上，选取一个最符合工作岗位要求、囊括全部课程内容的真实项目“学生信息管理数据库系统”引入到课程，以该真实项目为主线，贯穿整个课程教学过程。

课程将企业真实项目经过二次开发形成完整教学案例“学生信息管理数据库系统”直接引入到课堂当中，将项目教学与工作过程导向有机结合在一起，并根据项目实际情况设计了十二个工作项目。

1.2.3 整合教学内容，序化工作项目

本课程教学内容的组织、安排的基本思路是遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合教学内容、序化工作项目，精心设计了十二个由浅入深的工作项目，打破了原有的具有明显学科化倾向的课程内容组织形式，对内容相关程度比较高的知识模块进行了有效的整合并以“项目导学”、“案例导学”等方法开展项目教学，如图2 所示。

图2 知识模块重构

该项目中涉及的“数据库规划、数据库的创建于修改、数据库系统表的创建与修改、数据库查询、数据库视图与索引的使用、存储过程及触发器的使用、安全性管理、数据备份与恢复、数据转换、数据库系统与应用程序的连接”等功能，代表了数据库系统从开发设计到系统维护的全过程，是一个非常典型、很有代表性的项目案例。

2 教学方法与教学手段

2.1 教学模式的设计与创新

本课程以劳动和社会保障部OSTA 体系“数据库系统开发工程师”岗位能力与任职标准为基础，引入一个典型的数据库系统开发项目“学生信息管理数据库系统”，将技能培养内容按照工作过程细分为各个工作项目，配置教学资源，组织教学过程，最终完成学生能够开发设计数据库应用系统的目的。

2.1.1 课程目标分析

通过与重庆西南信息有限公司、重庆用友软件有限公司等软件企业的紧密合作，根据“数据库系统开发工程师”职业岗位要求，确立课程教学的能力目标、知识目标及素质目标。整个学习过程由师生共同完成真实的项目开发的工作过程，以促进学生在校学习与实际工作的一致性。

2.1.2 课程项目设计

根据企业岗位工作调查，设计与工作内容相一致的课程项目。引入一个典型的数据库系统开发项目“学生信息管理数据库系统”，课程内容共分为十二个工作项目。每个工作项目或划分为若干个模块。每个模块对应不同的工作任务。项目由简及繁、由浅入深。让学生逐一掌握相关的理论知识与开发技能，过程中培养学生的职业素养与综合素质，最终完成一至多个典型的开发项目工作。

2.1.3 课程学习与训练方法设计

按照从简单的“项目学习”到复杂的“项目实训”、“项目实习”，从案例分析到项目设计、项目部署等“递进式”学习方法开展项目教学。项目教学采用“项目准备—项目分析—项目设计—项目实现—项目部署”的步骤完成。

2.1.4 考核与评价设计

根据完成工作任务过程与结果，设计考核方案。具体方案为:通过过程考核和技术能力考核等方式综合考核学生，注重学生的操作技能，注重学生的过程学习，注重学生的学习实效，端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣，引导学生向企业岗位要求看齐、不断迈向新台阶。

2.2 多种教学方法的运用

本课程采用“理论与实践合一，师生互动训练与学生自主演练合一，企业与学校合一”的教学模式，综合考虑学生将来任职岗位的工作任务、工作过程、工作环境等因素，采取工作目标导向、教学任务联系生产实际(工学结合)、理论与实训(实习)等教学环节紧密结合的“教学做一体化”教学方法，“学中练，练中学，业务训练完整化，实践教学一体化”。打破了学科式课程的教学体系，突出工作过程与工作结果。体现了教学过程的实践性、开放性和职业性。

2.2.1 项目导学

按工作过程与职业能力设计切实可行的活动项目。本课程针对学习的需要，将一个完整的基于SQL Server 开发平台的数据库项目分解为十二个工作项目。项目导向过程中，始终突出学生主体参与，可采取角色扮演、分组讨论、启发引导等方式，生动有效地指向学生能力生成。

2.2.2 案例导学

以“数据库系统开发工程师”职业岗位真实项目为经典案例，通过案例导入课程教学，激发学生兴趣，采用典型案例解读，可以化繁为简地固化学生知识积累与能力生成，使学生学习处于最佳有效状态。

2.2.3 自主学习

在教学过程中，教师先设计工作任务背景，并对任务要求做简单介绍，引导进行学生进行任务分析、任务分解等活动。让学生自主获取任务所需要的技术知识、自主制定任务实施计划。在满足整个任务时间要求进度的基础上，由学生自主实施任务学习过程提高学生的自主学习能力和适应能力。

2.3 现代教学技术手段的应用

在课程的教学过程中，教师结合教学内容，充分发挥多媒体教学的优势，体现其直观性、生动性、动态性、交互性、可重复性、针对性等特点，并注意在多媒体教学中设计真实的工作环境，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程等，提高教学效果。

高标准建设《SQL Server 数据库应用》精品课程网站，充分利用先进的现代化网络信息技术，经过近三年的建设，已初步具有了良好的网络教学环境，开发了课程系列网络教学资源，包括:项目学习大纲、电子教案、实训指导书、课程习题、教学录等资源。所有网上资源对外开放，无条件实现网络资源共享，学生可以通过该网站进行自主学习或复习。

3 课程特色与模式创新

通过三年的不懈努力与建设，在探索和实践的基础上逐步形成了本课程的特色，即基于工作过程为导向的“项目教学”模式创新，包括以下四方面的内容。

3.1 以“专业+企业”为依托——实现工学结合

以计算机应用技术专业“专业十企业”的专业建设模式为基础，从专业人才培养方案到课程开发与行业企业开展深度合作。

3.2 以职业能力为依据——组织课程内容

根据数据库应用开发的工作过程和职业能力要求，课程内容体系设计为三个阶段，项目学习、项目实训、项目实习，设定分阶段的课程内容，层层递进实施项目教学。

3.3 以工作任务为载体——设计教学环节

以实际项目开发中的典型工作任务为载体设计教学环节，建立真实工作任务与专业知识、专业技能的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。

3.4 以真实项目为参照——强化技能训练

每一个实践环节的设计都是围绕着企业、行业中的实际项目而展开的，学生通过各个环节的技能训练，感受职业环境，实现编程技能的逐步提升。

4 课程评价与教学效果

通过对本课程开展以工作过程为导向的课程改革，以及基于工作过程导向的“项目教学”模式的成功应用，提高了教师的教学水平、科研水平和技术服务能力，提高了课程的教学质量，学生具备过硬的职业技能。课程教学成果不仅得到了校内专家和师生的一致肯定，也得到了其它兄弟院校专家教授、行业企业专家的高度评价。目前，基于本课程内容，以工作过程为导向的教材《SQL Server 应用技术》已由中国铁道出版社出版，面向全国发行。通过三年的课程教改探索与实践，根据重庆第二师范学院学生评教指标，经评教系统的数据统计得到，课程组每学期的总得分均在90 分以上，学生对教师的评价均为优良以上。