浅谈小学语文教学中如何引导学生学会积累

裴常福

【摘 要】注重听、说、读、写能力的培养，已成为所有小学语文教师的共识。其中“写”是语文综合能力的体现。要想写得好，就得让学生勤于积累，因此教师要引导学生学会“积累”。

【关键词】积累 写作方法 生活素材

一 积累好词佳句

俗话说“十个好脑瓜不如一个烂笔头”。教师在阅读教学中应有意识地引导学生反复朗读、欣赏并摘录文中的精彩片断、语句，乃至单词。如《林海》一文中有对青松似海洋，白桦似银裙的浩瀚森林景观，以及小花好像绣花鞋的准确、生动的描写，教师要引导学生去背诵并默写在读书笔记上。

此外，在引导学生注意积累教材中的好词佳句的同时，还要放手让学生自己摘抄课外读物中的优美语句、片断，并且经常组织他们交流、学习。以此拓宽学生的思路，丰富学生的语言，为解决学生有内容却不知怎么写的困难提供模仿的范例。

二 积累生活素材

学校生活丰富多彩，为写作提供了丰富的现实材料，但学生在平日里对周围乃至自己身上发生的事，或视而不见，或见而不思，或思而不记，所以时间一长就容易淡忘。那么怎样引导学生把生活中的“精华”收集并记录下来呢？一般可从以下方面做起。

第一，引导学生积累课余活动中的素材。每年的春游、运动会、朗诵比赛等学校、班级安排的各项活动，往往是学生最为关注、倾注热情较多的事情。所以，参加活动时的乐趣及活动之后的感受也往往较多，教师应抓住这些机会，引导学生学会积累。在活动之前，教师不必刻意要求学生多观察，更不要说“活动后，要写篇作文”之类的话，以免加重学生的思想负担，影响学生们全身心地投入活动。比如游园活动，可以在游园之后引导学生回忆对这次活动中印象最深的地方，让学生进行口头描述且越具体越好，并要启发其他同学进行补充，最后要求学生用生动的语言记下来。

第二，引导学生积累突发事件的素材。在我们身边常常发生一些意想不到的事，这些事会给人留下深刻的印象，对于习作而言，这可是一笔不小的“财富”。比如，有一次授课中，教室墙壁上不知从哪里来了位不速之客——“草鞋底子”（多足虫），坐在附近的学生惊恐万分，发现这种情形之后，本人便让一名胆大的男生把它“捉拿”下来，谁知他因太紧张一失手竟使虫子掉了下来，学生们齐声惊呼，有些女生更是吓得跳到了椅子上。本人就抓住时机让学生描述刚才同学们的神情、动作、语言，学生们争先恐后地谈了自己的感受，课堂气氛十分热烈。本人随即让学生自己命题把这个突发事件记录下来，学生们写出了“一场虚惊”、“墙上来客”、“课堂小插曲”等精彩片断。

第三，引导学生积累生活琐事素材。生活中学生与父母、同学、朋友之间发生的事是最频繁、最微不足道的。但是在这些平凡的小事之中常常隐藏着不平凡。比如，父母冒雨为自己送伞，老师放弃中午休息时间为学生讲题，自己为小事和好朋友发生口角等，积累这些素材可以让学生们明白并不是只有惊天动地的大事才需要写下来，生活本身就是由这些平凡的小事构成的。让学生利用日记把生活中的琐事描述下来并谈出自己的感受和想法，引导学生学会记录身边“不平凡”的小事，丰富他们的作文素材。

三 积累写作方法

有的学生的作文内容丰富，语言生动，但却因为出现头重脚轻、顾此失彼或衔接生硬等小毛病而无缘于“优秀”，因此，引导学生学习优秀文章的构段方式、谋篇布局也是非常必要的。对于课文和课外读物中出现的好的写作方法，也要让学生积累下来，以备己用。虽然让学生学会积累绝非一朝一夕之功，需要长年坚持，但是这对学生来说却是一件力在当前、功在一生的事情。

四 善于观察，获取生活素材

1.利用观察法，获得直接素材

古人言，见得真才道得出。小学生作文内容只需要记述简单的人、事、物，因此要让他们留心周围事物，随时做好记录，使其学会观察周围的景物。比如，本人所在学校旁边有一个池塘名叫金池。池边绿树成荫，景色优美，本人会要求学生观察金池春、夏、秋、冬的景色和各季特点并写下来。这需要学生经常观察才能写得出。又如，要引导学生观察身边的人和事，而学生接触最多的人是亲人和老师。本人就要求他们观察老师、父母的最显著特点并写出来。如以老师的眼睛、爸爸的笑、妈妈的手为题的习作。学生的周围时时刻刻发生着各式各样的事，学生只有具备观察能力才能抓住机会，获得材料。比如《街上见闻》、《车上奇遇》等作文都是记述看到的事情。

2.善于体验生活，获得亲身感受

只有亲身参与才能获得真实感受。因此本人要求学生积极参加学校组织的护绿、当一日小士兵，以及下乡学农等活动，学生就可以根据亲身体验写出富有真情实感的作文。学生在积累材料时要将观察与亲身体验结合起来。也就是说，只有亲身经历并有深刻感悟的事物，他们才能写得真切。

五 多读好书，积累间接经验

怎样才能读到好书积累间接经验呢？一方面，可以由教师给学生介绍书目；另一方面，教师要教学生学做读书笔记。

六 写日记、勤练笔

只有勤练笔才能提高作文能力，可要求学生随身携带笔记本，有感想、见闻时就立刻记下来，这是作文水平能否提高的关键。本人根据学生语文知识掌握的程度将他们分为A、B、C三组，要求A组学生每周写五篇日记，包括一篇读后感，B组学生写四篇日记，包括一篇读后感；C组学生写三篇日记。学生日记的内容来自平时的观察，自然会写得丰富多彩。本人还会建议学生们准备读书卡，记下杂感。

经过长时间的训练，学生的写作水平有了明显的提高，思路开阔了，新颖题材不断出现，这正是有赖于平日里材料的积累，学会积累写作材料，学生将终生受益。