初中英语写作教学的思考

唐开勇

摘 要：书面表达能力是中学英语教学目的之一，也是新课程标准对学生写作能力的要求。就初中生所面临的问题及教师采取的对策提出建议。

关键词：初中生；英语写作；英语教学

英语写作在初中学生学业考试中占有的比例很高，而且还有不断上升的趋势，从历届的考试结果来看，学生主要存在这几个问题：一是在审题过程中偏题或离题。二是表达不正确。三是词语运用较少。四是中式英语较多。所以，按照评分标准，我们需要考虑以下几个方面：一是注重怎么审题，即如何根据题目的要求和提示语来构建文章，让学生知道该写什么？怎么写？哪些词语可以用来构建文章，包括如何选用这些词语，如何使用连词来将句子连接起来，如何选用复合句，如何选用格言使文章更具欣赏性。二是开展训练。三是如何对自己的文章进行修改，好的文章往往是修改出来的。针对以上情况我认为可以从以下几方面入手：

一、注重基本技能

1.认真审题

判定文章类型，看看该写什么。

2.列出重要词组和短语以及重要句式

让学生牢记一些句子的基本结构，在此基础上用合适的词或词组套入该结构，并注意人称、时态的问题。要求学生用最简单的短句，只要能基本上达意即可，因为初中阶段文章只要表明意思就可以了。

3.连句成段训练

常常设置一些情景来帮助学生将情景表述出来。在整理成段后，我们还可以帮助学生总结出特定的情景下写作的思路及句子之间的过渡和承接。这样，学生在练习或考试时碰到相似的情景时，就会有话可说了。

4.组段成篇

將与内容有关联的段落组成一个篇章的形式。我们在学一般过去时时，可以让学生写日记，每天多写一句或一段，这样就会写出段落来，到了后期还可融入被动语态。这样层层深入，自然就可以增加文章的篇幅与深度了。

二、多种形式开展写作训练

1.听写

听写是一种有效提高写作能力的手段。对于课文中出现的重点句型及句子，我们可以进行适当的听写练习，让学生对于词组或句型的使用场合有一定的感性认识。在写作中，学生可以模仿书上的句子进行写作，这样写出来的便不是中式英语。

2.复述或改写课文

这是帮助学生记忆和巩固课文内容的有效手段，也是培养写作技巧的重要途径。复述是指我们借助、图表、实物等帮助学生进行复述课文的活动，通过这种活动，可以帮助学生消化课文的内容，我们还可要求学生把课文中的人称、时态等加以变化，如把对话改为故事或用第一人称复述使故事更加生动有趣。

3.限时作文

训练时，我们应当场布置题目并限时交卷，以提高他们的实际应用和应试能力。在训练的起始阶段可适当放宽要求，随着学生写作能力的增强，要求学生打草稿或列提纲以便让学生的文章更好地体现出来。

三、及时修改，常修改

让学生及时修改文章，这样他们才能体会到自己的不足，在学生对文中的内容还有印象时加以修改以便能更好地修正，这样会更有效。对学生作文的修改应以保护学生的自信心为基础，特别是在练习写作初期。应找出部分要修改的地方，要么是重点句式，要么是常见的错误，我们不能把所有的错误一次性都指出。修改的方式有多种，可以是教师批改、学生自改或互改等。教师批改时，不需要逐句修改，应只抓住一些重点和难点，有的需要修改，但有的仅需要指出，如，一些小的拼写错误可以通过让学生自己来修改，这样既能培养学生的习惯和能力，又不会打击其自信心。有时我们还可以常修改，分专项修改，要么只改单词拼写错误，要么只找语法错误。

四、演好主导角色，改变评价方式，小组内进行互阅、交流、评议、汇总，评选优秀作文，进行展览

在教学实践中，我们要有效地培养初中生的综合能力，让学生得以全面提高写作水平。我们要以实际出发，多钻研教材，有效地利用课程资源及其他资源，激发学生的写作兴趣，让学生想写，愿意去写，只要方法正确，持之以恒，学生的英语写作水平自然就能提上来。

参考文献：

朱宜芳.浅谈在英语教学中如何提高学生的写作能力[J].教育教学论坛，2010（25）.

（作者单位 安徽省霍邱县临水镇中心学校）