“电力系统分析”课程教学体系的构建

黄 肇，罗隆福，罗庆跃

(1 湖南大学 电气与信息工程学院，湖南 长沙410082; 2 邵阳学院 电气工程系，湖南 邵阳422004)

“电力系统分析”是我校电气工程及其自动化专业必修的核心课程，是省级精品课程。改革前，该课程设置理论教学、实验教学和课程设计三个教学环节，各环节之间相对独立［1，2］。这样的课程教学体系已成为制约教学质量提高的瓶颈，需要在教学模式、教学内容和教学方法上有所创新，形成新的课程教学体系，以适应学生学以致用的创新能力培养。

1 课程教学体系创新

针对上述传统教学体系存在的问题，我们提出了以电力工程应用为主体的“理论教学、实验教学、课程设计、课程实习和毕业设计”五位一体的新课程体系，如图1所示。该体系分理论教学体系和实践教学体系两大部分。

图1 五位一体的课程教学体系

理论教学体系按照加强基础性和突出应用性的教学内容改革思路，采用同类合并、相对集中、教学内容与当前专业最新技术相结合的原则，将教学内容优化重组为“电力系统暂态分析”和“电力系统稳态分析”两部分，并编写了配套的习题集。

实践教学体系按照面向工程、突出能力培养的教学内容改革思路，将课程实验、课程设计、课程实习与毕业设计四部分内容进行优化整合，增加设计性、创新性实验项目比例，编写相配套的实验指导书、课程设计指导书，成立大学生创新小组，建立大学生课外科技创新基地。同时，在课程实习与毕业设计中，采用校企联合培养的模式，聘请企业的专业技术人员参与课程教学和实习。

2 教学模式改革

“电力系统系分析”课程具有很强的理论性、工程性、实践性和应用性，内容广、概念多，是一门难点课程［3］。我们为此，提出了“一主线，二并重，三结合”课程教学模式。

(1)一主线—教学内容以潮流计算、短路计算和稳定计算三大常规计算为主线展开，即注重学生的基本概念、理论和计算方法的学习和理解。

(2)二并重—即理论教学与实践教学并重，学生获得知识与应用知识的能力培养并重。

(3)三结合—即课程理论与课程实验相结合、课程设计与电力系统仿真相结合、工程训练与课外科技创新相结合。

3 教学方法改革

我们根据本课题组要求，对该课程的教学方法进行了如下改革。

(1)我们设计了一套“兴趣学习—理论教学—专业培养—工程实践”多层级交叉融合的“电力系统分析”课程一体化教学法。在教学过程中，注重运用现场教学、案例教学和讨论式教学等多种手段，将理论知识融于实际应用。

(2)采用现代化教学手段与传统教学手段相结合，即多媒体与“粉笔+黑板”式教学相结合。

(3)采用课堂教学与网络教学相结合的教学方法，开发了多媒体网络课件，实现了课程教学网络化，为学生自主学习提供了一个良好的平台。

4 结语

我校“电力系统分析”课程教学体系的构建，取得了如下成果。

(1)加强了省级精品课程的建设

2008年本课程被评为省级精品课程。近年来，带动了“电力电子技术”、“发电厂主系统”和“继电保护原理”等其他课程的建设和发展。

(2)提升了课题组教师的教学科研水平

在本课题组织实施的四年多时间里，我们积极进行了教学改革和科学研究。既提高了教师教学与科研水平，又可将教学与科研成果引入教学中，为培养学生创新能力提供了良好平台。近四年来，课题组成员承担了省级教研项目4 项和科研项目7 项，发表教研论文20 余篇，科研论文40 余篇，被EI 收录20 篇。

(3)取得了良好的教学效果

图2是近三年学生考试成绩统计分布图。由图可见优秀和良好层次的成绩略有上升，不及格人数呈下降趋势。我们在2009 级学生中进行了两方面调查:①你是否在乎教师在“电力系统分析”课程教学中采取的教学方法?调查表明:95%学生填写是，5%填写否;②你对该课程的教学是否满意?调查表明:满意度为97.7%，不满意度为2.3%。

图2 近三年学生考试成绩统计分布图

(4)提高了人才培养质量

从本专业所培养的本科毕业生来看，近几年来的学生就业形势较好，电气工程专业的毕业生每年能保证98%以上的就业率。用人单位普遍反映我们培养的学生基础扎实和能力强，而很受欢迎。

［1］ 刘崇茹，刘宝柱. 提高“电力系统暂态分析”课程教学质量的探索［J］.南京:电气电子教学学报，2010年2月，第32 卷，第1 期:100-101

［2］ 朱兰，韦钢，符杨等.“电力系统分析”课程教学及实践环节教学方法［J］.南京:电气电子教学学报，201133(2)

［3］ 黄肇，黄满花，罗庆跃.“电力系统分析”课程教学模式的研究与实践［J］.北京:中国电力教育，101-103