美术教学中如何强化学生审美意识的培养

刘长安

一、在课堂教学和社会实践中培养学生的审美意识

在美术教学中，教师要时刻将美的知识和概念灌输给学生，帮助学生正确认识和理解美，从而在学生心中确立美的标准，提高审美的意识。比如教师在教学中可以通过线条、颜色、形象、空间等具体的事物，让学生理解和认识存在的、切切实实的美；也可以通过欣赏、综合等抽象的教学，让学生明白什么是美，怎样才算美，美的深层涵义。由于初中学生的人生观、价值观还没有形成完整的体系，学生看待事物不同于成年人，对于美的事物，他们往往更多的通过自身的直觉和想象，所以在课堂教学中给与学生视觉冲击和联想能够帮助学生对于美的判断由一种感觉唤起另一种感觉。例如在欣赏二胡曲《赛马》时，随着急促的曲调，教师要引导学生脑海中浮现出曲中万马奔腾于草原之上的景象，通过学生自己想象，感受出这种壮观的美。

此外，教师还可以通过社会实践让学生们自主体会、自我感悟。提高学生审美意识的最直接有效的手段就是通过实践教学，在实践中让学生通过自己的方式和自己对美的理解去表现自己，让他们说出自身对于美的理解。例如在素描教学时，教师可以带学生们走向自然，让学生们看见大自然的五颜六色，让学生们绘画出自己认为美的自然景物。通过这样的实践活动，给与学生直接的观察对象，认识事物，让学生们有更多的活动和想象空间去展示自己心中那份关于美的定义，既张扬了每一位学生的个性，又培养了他们的观察能力和审美意识。

二、在课堂教学评价中培养学生的审美意识

美术教育并不是把学生培养成美术家，而是在学习过程中陶冶其情操，提高其审美意识，培养学生的各种能力。学生眼中的美不同于教师眼中的美，教师要努力了解学生的认知规律，从青少年的角度去欣赏学生的美术作品，这样才能正确评判他们的作品。合理、科学的评价不仅能够促进学生学习的积极性，更是学生对自己作品一个重新认识的过程，也就是审美意识改变的过程。

例如在课外素描之后，教师可以让学生展示自己的素描作品，并且积极展开评价，让学生自己先说说自身作品或者想法中最美的地方和不足之处，然后让同学们各自相互组织欣赏、交流心得，在学生们都说出了自身作品的评价之后，教师也可以让学生对同桌的作品给出自己的审美观点，最后教师再对学生所说的一些问题加以总结和归纳。通过这种表达自身对美的欣赏感受之后，再将这种审美感受表达出来，对于学生自身鉴赏能力的提高和思维的开发有着一定的推动作用。在评价过程中，教师切忌不能用成年人的眼光来看待学生的作品，不能用“像不像”、“干不干净”来作为衡量学生作品的唯一标准，以免造成学生只追求作品表面效果，缺乏自身创新和见解。

三、在与其他学科的整合中培养学生的审美意识

美术学科在九年制义务教学中并不是独立存在的，也不是可有可无的，美术学科与其他学科之间有着十分密切的关系，新课程美术标准更是强调了美术学科与其他学科之间能够相互联系、相互促进，因此，在美术教学中，整合其他学科一起进行学生的审美意识教育显得尤为必要。

例如，在新课程改革的今天，各个学科的教科书五彩缤纷，教师便可以充分利用学生学习的教科书，将它们当作美术教学的图片资料库，可以让学生们欣赏书本中的插图，体会插图对书本知识的辅助理解作用。在语文课本中，教师可以让学生欣赏语文课本中的优美散文的插图，感受自然美；在历史课本中，教师可以让学生欣赏书本中富丽堂皇的中国古建筑，感受古韵美；在音乐课本中，用书本中的不同音符，让学生感受不同音乐给与我们的震撼美。所以，在美术欣赏教学的过程中，注意把美术与相关学科综合起来，不仅丰富了美术的表现形式，而且对促进学生更深刻的感受美术作品、理解美术作品，开拓学生的美术视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力有着非常重要的作用，同时也会使我们的教学更加生动。

与不同学科的整合是为了给学生提供一个综合探索知识、掌握运用知识的平台，让不同知识之间发生化学反应，为学生的创造力的产生提供一片沃土。当然，美术课程与其他学科之间的整合并不是语文、历史、音乐课本中的图形符号，而是指各个学科之间的相互交融、相互沟通。无论美术学科与哪一门学科综合，我们都要以提高学生的审美意识为主，只有这样，我们的美术教学才能锦上添花，才能培养出更多具有创新意识和高审美标准的人才。

随着当今社会的不断发展，美学教育已经逐渐成为了人们所关注的重点教学内容。在新课改不断深化的今天，我们在加大对主干学科教育投入的同时，还要积极发挥美术教学的特殊作用，。

参考文献：

[1]李振国，初中美术欣赏课中学生审美能力的培养[J].学周刊，2012，（11）：148-149

[2]寿涛，初中美术教学中对学生审美能力的培养[J].现代阅读，2012，（08）：89

[3]符新灿，审美期待与初中美术欣赏课教学的导入设计[J].美术教育研究，2012，（12）：159