浅谈语文教学与爱国主义教育

张晓芬

爱国主义作为一种优秀传统，在历史上和现实中发挥着凝聚人心、推动社会发展的作用，新课程条件下的中学语文教师更有责任和义务在语文教学中深入挖掘并充分利用教材中的资源对学生进行爱国主义传统教育，培养学生爱国家、爱人民的基本思想感情。那么，我们该如何在教学中对学生进行爱国教育呢？我认为可以从以下几个方面着手。

一、从整体出发，强化加强爱国主义教育的系统性。

语文教学中渗透爱国主义教育，它是一项系统工程，体现了整体性与层次性，有其整体目标与阶段目标。语文教师应该站在认真贯彻《爱国主义教育实施纲要》的高度上，展望学生成才的美好前景而整体出发，讲究实效才是。具体地说，即初中语文教师要以初中阶段为视野去统观教材，明确各册教材在系统中的地位与侧重，还要针对学生的年龄，结合其生理与心理特点，于语文教学中有计划、有层次地对学生渗透爱国主义教育。切忌随意的、零碎的所谓“摆花架子式”的爱国教育。同时，我们不能弃“小”就“大”，只顾挖掘重大，而忽视了文字、语言及教师本身的示范力量这些有爱国情感教育的“小事”。

二、弘扬优秀的传统文化，激发学生的民族自豪感。

“江山代有人才出，各领风骚数百年”。历代的文学家灿若群星，给我们留下了不少优秀的作品。在中学语文教材中，入选的古文一般都是脍炙人口、千古传诵的名篇。在这些名篇中，有春秋战国时的诸子散文，他们大都崇尚文采，深入比兴，韵散兼用，说理透辟。有历史散文、政论散文，历史散文内容丰富，重点突出，语言幽默庄重，鲜明地刻画了历史人物的形象，政论散文言辞激烈，感情充沛，纵横恣肆，简洁明快，铺张扬厉，颇有气势；有唐诗宋词，唐诗雄壮纤秀，平淡富丽，想象奇特，争奇斗艳，宋词意境婉约细腻，雄豪恢张，想象奇幻突兀，手法灵活多样，还有元明清大家的作品，他们风格各异，个性鲜明。学习这些古代优秀文学作品，对于启迪学生智慧，增加学生知识，丰富学生文化生活，弘扬古代文化，提高学生审美能力，提高全民族的文化素质，从而激发学生的民族自信心。这也是培养学生爱国主义精神的契机。

三、巧用综合性学习活动，深化学生的爱国主义情感。

爱国意识是从认识开始，在形成自主意识后最终将通过行为表现出来。如果学生只懂得高谈阔论爱祖国，而没有自己的实际行动，那将是教学中最大的失败。我们在语文教学中，可以巧妙运用综合性学习活动，通过鼓励学生多渠道查找相关资料、写简单的研究报告、组成以爱国主义为主题的兴趣小组、进行以爱国主义为主题的作文竞赛等等方式，加深学生对爱国主义的认识，同时还可以通过组织学生参加一些有意义的校园活动、社区活动及社会实践活动来见证学生的爱国主义行为，最终达到让学生既懂得为什么爱，又懂得怎么去爱。

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是一篇自读课文，但我把它设计成综合性学习成果交流展示课。课前先进行自主学习辅导，指导学生在从以下几个方面搜集资料、开展自主学习。在这堂课上，虽然我并没有传授任何知识，但学生的所得更多，他们学会了思索，明白了为什么旧中国要受屈辱？懂得了如何才能不让历史重演？他们有了使命感，感觉到了身上的重担。七年级下册第二单元包括《黄河颂》《艰难国运与雄健的国民》《土地的誓言》《最后的一课》《木兰诗》五篇课文，在教完课文后，我进行了《我爱母亲——黄河》的综合性学习设计，活动分为黄河知多少知识竞赛、黄河生态环境图片展（由学生收集）、黄河诗文欣赏、我爱黄河作文比赛以及保护母亲河在行动五个方面。这些活动培养了学生的口语表达能力和自主、合作、探究学习的能力，陶冶、升华了学生热爱黄河文化——热爱祖国的思想感情，更为难得的是，学生们还倡导开展了保护母亲河的签名活动，在学校张贴了保护环境、爱我家园的标语，不少学生还自主参加了一些社区组织的环保活动，他们用实际行动展现了当代中学生的高尚情操和爱国情怀。

四、欣赏秀美壮丽风光，丰富学生的爱国主义情怀。

语文教材中，描写祖国大好河山的诗文很多，这些名篇往往是写山则情满于山，写海则情溢于海。在教学这些情文并茂的诗文时，教师要借助于作者对祖国壮丽河山的描绘和赞美，不失时机地向学生进行热爱祖国大好河山的教育。如教学《沁园春·雪》一文，可以抓住作者对“长城”“大河”“群山”“高原”“千里”等崇高伟大形象的描写，借助于“舞”“驰”等动词的传神描绘，以及修辞格的巧妙运用，把一幅气势恢宏的“千里冰封、万里雪飘”的祖国河山图展现在学生面前，让学生感受到祖国山河的雄壮、磅礴、美丽如画，自然发出“江山如此多娇”的赞美之情。这样教学，既激发了学生的美感，又能让学生自然生发出热爱祖国的情怀。

五、正确把握教育内容，全面落实爱国主义教育。

教育内容是决定教育质量和教育效果优劣的基础条件。由于语文教材中的课文篇目多、文体全、内容覆盖面广，所以其中蕴含的爱国主义教育因素十分丰富。如果我们能将教材中各个层面的教育因素都发掘出来，使之成为鲜活的教育内容，那么，这样的教育容易形成合力，产生教育的整体效应，取得最佳育人效果。如果在发掘教育因素中顾此失彼，就会有教育内容残缺之憾。事实上，这样的缺憾在教学实践中我们时有所见。比如说，有些老师习惯于把爱国主义教育涵盖为中华历史悠久、人文灿烂、山河壮美、英雄辈出等偏重于历史方面的教育，而对于社会主义现实却不自觉地有所忽视。换言之，语文爱国主义教育应该从祖国山川美教育、中华光辉历史教育、民族英雄主义教育，拓展到以下诸方面：首先，在当代中国，爱国主义和社会主义是一致的，我们必须教育学生爱社会主义制度，坚定社会主义信念。其次，共产党是振兴中华大业的领导者，人民是创造美好生活的主人，家乡和集体是伟大祖国的有机组成部分。在语文爱国主义教育中，必须对学生实施爱党、爱人民、爱家乡、爱集体的教 育。第三，爱国主义教育贵在求实，要教育学生把爱国之情化为报国之志、效国之行。在教育内容上作这样的拓展，不仅使教育内容更完整，也有利于全面落实语文德育的育人目标。因为培育“四有”新人是语文爱国主义教育的出发点和归宿。

爱国主义教育是学校思想道德教育中的一个重要内容。语文学科的爱国主义教育和其它学科是有不同特点的。语文课更有形象性、生动性、情绪性，它能使学生激动、惊奇、或喜或悲，能震撼学生的心灵；它能促使学生去思考生活、思考人生、思考责任和义务，大大丰富他们的精神世界。