试论多媒体教学和传统教学在中学物理教学中的比较

杨俊华

摘 要：在全国教师对新课程改革研究的浪潮下，多媒体普遍应用到各个科目的教学当中。在中学物理课堂教学中，多媒体的正确使用也收获了可喜的成效。多媒体教学方式与传统的教学方式相比，有着明显的优势，对中学生物理成绩的提高起着较大的作用。

关键词：物理教学；传统教学；多媒体教学

中学物理这门课程相对于中学语文、中学数学等课程来说是比较抽象的一门学科，比如说分子、原子的结构，磁场，电，大气压强等这些知识，在现实生活中实际接触不多，其不可看、不可摸的特性使得教师在课堂上通过简单的实验和观察是难以达到教学优质效果的。往往一堂课下来，学生仍然摸不着头脑。如今，在新课改的趋势下，多媒体教学慢慢进入课堂，多媒体的特点是可以制作大量有图有真相的动态图片，可以播放配套的音乐动画，使得学生都能高度集中注意力观看多媒体，从而学到知识。多媒体的制作成本不高，但其效果确实是传统的教学所无可比拟的。

一、研究背景、情况以及意义

多媒体教学广泛运用到教学过程当中，教师可以根据自己教学的目标和学生听课的特点，正确规范地选择适合本堂课的教学图片、教学视频、教学方法，也可以结合传统教学方法，齐头并进，使学生进入学习过程，吸收知识，以达到最优的教学效果。多媒体制成的课件比传统教师手写的课件信息量大，有声音、有图像、有视频，生动形象地表现各种物理现象和规律，还可以模拟各类物理现象，把抽象变直观，把复杂变简单。如此多的优势，使得多媒体教学在今后的中学物理教学中势必得到广泛运用。但是，多媒体教学在本质上仍然属于一种教学手段，并不能真正代替教学目标，要想达到理想的教学目标，不能完全依赖多媒体教学，教师在教学过程中的讲解仍然是重点。

对于中学物理教学中的多媒体运用，国内外已有许多研究成果。国内外的研究学者从各个方面分析了多媒体教学的利与弊。有的从情景，即抽象与具象，有的从信息包含量等等。本文从与传统教学对比中分析两者的利弊，教师不能不加思考地乱用多媒

体，否则会产生严重的反作用。只有教师的教学技巧与教学手段合理科学结合，才能使学生真正学到知识，从而提高成绩。

在全国新课改的要求下，如何引导学生学习、提高学习兴趣、提高教学质量、培养学生的创新精神、锻炼学生的动手和动脑能力，都是刻不容缓的问题。要解决这些难题，多媒体教学的引进势在必行，它与传统教学的对比，为中学物理教学改革提供了必要的理论依据。

二、研究方法与工具

本文采取的研究方法是真人实验，研究工具是中学物理课本中的知识和相应的考试卷。

步骤是先在某中学初中二年级选取两个物理学习能力以及综合能力相当的班级，并且在实验之前学生对所学的知识都完全不知道，以保证实验的准确性。在两个班中选取一个班作为实验班，采用的是多媒体教学。另外一个班作为普通班，采用的是传统的教学方式。对两个班同时进行为期一个月的教学实验，一个月之后进行物理考核，然后对比分析两个班的总体水平，其中包括全班总体成绩、全班平均分。

一个月之后，分析两个班的成绩得出以下结果：实验班的总体成绩明显高于普通班，实验班的最高分和最低分都要比普通班高。实验班的男生平均分与女生平均分相比，差距不大，而在普通班，女生平均分大大低于男生平均分。

分析这两种结果可以得出以下结论：运用多媒体教学的学生成绩普遍要高于运用传统教学的学生。通过上课时的观察和课后与学生的聊天，加深知识的巩固，学生更加喜欢多媒体教学。首先多媒体能提供漂亮的图片、生动的画面和有趣的视频，极大地吸引了学生的注意力，多媒体教学能引起学生的兴趣和思想集中，

从而大量接收物理知识。而在传统教学中，老师用粉笔在黑板上写公式写定理，抽象地用语言和肢体表现物理现象，使得学生普遍感到枯燥和乏味，从而降低学习兴趣。从老师方面可以得知，利用多媒体教学，教师可以在有限的课堂时间内展示更多的知识，

传统教学只是通过语言和粉笔，这使得一堂课下来，老师身心俱疲而学生不一定全部学习到。多媒体教学节省了很多写粉笔字的时间，扩大了学生在课堂上学习的范围，启发学生自主学习。

三、应用展望

在中学物理教学中，多媒体教学相比传统教学具有强大的优势。中学物理教师应该合理运用多媒体教学，使得学生更快更好地掌握物理知识，完成教学目标。

参考文献：

[1]代军庆.论多媒体教学在中学物理教学中的运用[J].教学研究，2009.

[2]陈贵.浅谈多媒体技术在初中物理课堂教学中的运用[J].教学园地，2009.

[3]沈宏琪，麦林.工科多媒体教学的利与弊[J].成人教育，2010.

（作者单位 海南省东方市八所中学）