浅谈如何提高学生的英语书面表达能力

马龙巍

【摘要】学生的英语书面表达能力的提高，不仅要求学生书写规范和扩大词汇量，还要注意一些技巧的应用。在写作时，为了增强语言连贯性，要注意使用恰当的连接词，为了增强表达的丰富性。尽可能多使用同义词。近义词。教师也要要求学生多用英语谈论时事和身边的热点问题，并让学生通过互评，培养学生认真检查的习惯。

【关键词】提高英语书面表达能力

新一轮课程改革要求英语教师从听、说、读、写等方面培养学生综合运用英语进行交际的能力。书面表达是锻炼学生写作能力的有效途径且书面表达在中考中占有相当大的比重。而许多学生在书面表达上存在困难，在中考中丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。下面我就根据我近两年中考阅卷的经验来谈谈如何提高学生的英语书面表达能力。

1 养成良好的书写习惯。规范书写

之所以将这一点置于首要地位，是因为据说从明年开始将逐步采用电脑阅卷，即先用扫描仪将学生的书面表达输入电脑，然后由几个阅卷老师直接在电脑上审阅评分，将几位老师

的分数综合得到的平均分就是某一个考生的书面表达成绩。这样有利于提高评分的公正性与客观性，但对学生的书写提出了更高的要求，如果字迹不清楚，电脑就无法识别或识错，就会莫名其妙地被扣去分数，这将是非常遗憾的事情。而在平时的学习中，有很多学生不能正确地书写，不注意大小写和标点符号的正确使用。这无疑在考试中是要吃亏的。再说，书面表达作为一项语言交际工具，是写给别人而不是写给自己看的，如果别人看不懂又谈何交流呢？正对这种情况，教师可搞一些英语书法竞赛，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。

2 通过词汇量的积累，促进写作

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。为什么在中考阅卷中发现有些学生书面表达是一片空白？原因就在于他掌握的词汇太少，试想如果要写一个句子，10个词有8个诃拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教师应每天坚持抽出一点时间让学生默写单词、词组，并及时订正。也可举行词汇竞赛，看谁掌握的词汇多，并适当奖励一些学习用品以提高学生的默写的积极性。这样学生就在长期坚持不懈的努力中积累了大量的词汇，写作时就能运用自如了。

3 通过背诵与扩大阅读。提高写作

英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活应用，应让他们在熟读和理解的基础上背诵对话和课文，做到脱口而出，经过日积月累，积少成多，培养语感，写作时就能得心应手。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。

4 使用恰当的连接词，增强写作的连贯性

使用合适的连接词对写一篇“英语味”的文章很重要，从行文需要出发选用恰当的连接词或过渡词可以突出文章的层次感和逻辑感，使整篇文章衔接自然，浑然一体，文句流畅，给文章大大增色。中考中阅卷老师也会给出较高的分数。相反，如果一篇文章没有连接词便会显得杂乱无章，没有条理，如同记流水账的感觉一般。所以，连接词的作用绝不可轻视。文章中常见的连接词主要有：first Of all，besides，at last，finally，in the end，on one hand，on the other hand，what iS more，what isworse等等。

5 尽可能多地使用同义词，近义词。增强表达的丰富性

同中文一样，英文也是一种同义词，近义词相当丰富的语言，同样一句话可用多种表达方式，这样能使文章看起来活泼、自然。改变文章单调、枯燥的局面。如描述某个人或几个人的不同爱好，可以用不同的动词进行表达，如“like，love，enjoy，be fond of，be crazy about”等等，如果从头到尾每个句子都用一个词“like”，我们可以想像得出是多么的呆板。因此平时在学习新的词汇时，要把它的同义词，近义词也记住，并做一些同义句转换的题目，以巩固记忆。在写作时同一个意思的不同句子，尽量通过用同义词、近义词表达出来，这样才能充分地展示自己的写作能力。

6 多用英语谈论时事和身边的热点问题。锻炼写作能力

近年来，随着新教材的使用，新课标要求学生能用所学知识，谈论时事和身边的热点问题。今年的中考英语书面表达题目充分地体现出这一要求。即根据给出图表内容谈论“中学校园推及的阳光体育工程”问题，并谈论自己对这一工程实施的看法。这就要求学生不仅要对身边的时事和热点问题有所了解，还要能用英语进行谈论并要有自己对这一事件的主观看法。因此，教师在平时的教学工作中，首先要培养学生关心时事新闻的习惯，然后用英语谈论其内容和自己的见解，并试着写出来，在全班进行交流，为充分调动学生的积极性，可在班上搞一些英语时事通讯的写作竞赛，并让学生在j一面配上图画，好的作品可贴在墙上进行展览，互相交流，互相学习，取长补短。这样，在不知不觉中提高学生的写作水平。

7 通过让学生互评的方式，培养学生认真检查的习惯

传统的评改方式是以“教师的精批细改”为特征，学生基本上是排除在评改之外的。教师在学生写作成文后进行评改，划出拼写错误、语法错误、病句等等。这种“逐字圈改一片红”的批改方式，教师是辛苦的，然而评改的效益是有限的。这种做法没能让学生在识别错误上得到任何锻炼，倒是提高了教师批改能力。这显然颠倒了学习的主体，本该学生自己发现的错误，教师却经包办了，学生得不到训练，其写作水平又如何得到提高？甚至带来学生写作积极性的丧失。而且多数学生对教师的批改并不认真阅读修改，教师的辛勤劳动往往收不到预期效果，这样就很难从根本上提高学生写作水平。

总之，学生写作能力的培养和提高，绝不是一朝一夕的事，它是学生厚积薄发之后综合能力的体现。英语教师要坚持不懈、持之以恒地对学生进行有意识、有针对性的训练，必须贯穿于教学的全过程，从学生实际出发，从严要求，加强训练，才能得到预期的效果。