小学语文生本课堂教学模式浅探

■ 廖颖慧

小学语文生本课堂教学模式浅探

■ 廖颖慧

作为语文老师，我一直在思考：到底怎样的语文课堂才是高效的？才是最受学生欢迎的？怎样的语文课堂对学生的思维、能力、素养的拓展与培养是最有益的？我们遵循生本教育“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的理念，努力把握生本课堂教学模式的六个基本环节，积极建构小学语文高效课堂。

环节一：课前三分钟

课前三分钟进行演讲。课前演讲的内容可以包罗万象，开拓学生视野，让学生关注社会，有所思考。

课前演讲对学生听说读写能力的培养有很大的益处。听的方面：听同学的演讲，可以培养学生良好的听话习惯，能让学生对照别人的演讲反省自己，掌握演讲技巧。说的方面：说可以让学生学会生动有趣地表达，提高表达效果。读的方面：学生为了准备演讲，必须广泛进行阅读，必须提前搜集有关信息，并进行筛选和提炼。写的方面：学生在演讲的准备过程中，要把搜集到的材料进行归纳和整理，组织语言，理清思路，形成文字。这样，学生在潜形默化之中也就提高了写的能力。

课前三分钟演讲有利于学生胆量的锻炼、语言表达能力的提高，有利于学生观察问题、分析问题能力的提高。课堂三分钟演讲还可以增进学生间的交流。在学生演讲完后，教师可让全班同学进行互动点评，以不断提高演讲的质量。

短短的三分钟演讲，不但不会浪费上课时间，反而会极大地活跃课堂气氛。一般说来，三分钟演讲之后，课堂气氛会很活跃，同学们对老师的问题会积极地思考，畅所欲言地表达，课堂上师生的双边活动会大大地加强。

环节二：自我学习

学生学得好不好，课堂是关键；课堂效果好不好，兴趣是关键。先学后教是生本教育的原则，也是激发兴趣的关键。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。教师与其分秒必争地一开始就牵着学生去学，还不如让学生先自学再汇报的效果好。一篇新课文，学生通过预习自学，读懂内容并不是难事，那么新课就可以从交流学生读懂了什么，有什么感受开始。这样，教师更容易发现问题，更有利于及时解决，更有利于在教学中培养学生的应用能力。

环节三：大胆质疑

两千多年前孔子就说过“不愤不启，不悱不发”，说的就是启发式教学，强调要积极思考。只有积极思考了，才会产生各种疑问；只有产生了疑问，才会有迫切的求知欲望。这时，教师再进行适时启发，学生就会有云开雾散、豁然开朗的感觉。如果一个人自己头脑中没有疑问，外来的灌输注定会被排斥。而在其他外界因素（如纪律和规则）的压力之下所进行的接受和记忆，则更容易导致学生主动意识的丧失和创造能力的削弱。

这样说来，我们的课堂应着力鼓励学生质疑，并培养他们质疑的兴趣和能力。在课堂上，需要重点表扬的应该是那些思维敏捷，有自己的思考，能提出问题的孩子。如教学《武松打虎》，有个孩子说：“为什么我们说‘一条好汉’，而不说‘一位好汉’?”问题提得很有意思。经过讨论，同学们认为“条”是形容“龙”的，一条好汉的说法更形象生动地展现了好汉的力量！这样的提问不应该得到很好的表扬吗？课堂因为这样的疑问而有了精彩的生成，而变得快乐有趣！

学生质疑的能力很大程度上源自于教师平时课堂上讲授的质疑方法，教师在备课时必须深思熟虑，才能够提出巧妙的、恰如其分的问题。教师精彩的提问不仅能激发学生积极的思考，也能对学生学会质疑起到一个良好的示范作用，能帮学生辨别怎样的问题更有价值，更值得研讨。

环节四：合作研讨

语文课上的交流是必须的，无论是同座交流，四人小组交流，还是全班交流，都是合作研讨的有效形式。不论哪种形式，我们要求的是百家争鸣、百花齐放，通过交流达到智慧碰撞、共同进步的目的。课堂上对那些值得研讨的、有价值的问题，教师应该让学生以小组合作研讨的形式去自我探究、自我解决。

在这个环节中，教师要巡视课堂，主要任务是：①指导学生——让学生学会倾听、学会表述、学会互助；②组织教学——防止有的学生游离于学习活动之外；③辅导学困生——教师要对学困生给予优先话语权，帮助他们树立自信，锻炼他们敢于交流的胆量；④搜集信息——要善于及时发现、采集学生讨论、交流时所绽放的智慧火花和提出的有价值的问题，促进课堂的有效生成。

环节五：巧妙点拨

让学生自学也好，合作研讨也好，不代表着教师在课上可以袖手旁观。课堂上，教师要全神贯注，抓住契机，在文章疑难处提领一顿，百毛皆顺；在教学关键处顺学而导，点石成金；在学生忽略处画龙点睛，有效点拨，让学生有醍醐灌顶、振聋发聩的感觉。

例如，对学生来说，课文的内容是好理解的，但作者的写作形式、独具匠心的安排可能是学生容易忽略的。这时就需要老师的引领，带领学生去思考、去感悟。再如，学习了一篇课文，老师不仅仅是要让学生懂得怎样阅读赏析文章，还要归纳总结，纵横比较，让学生学会怎样阅读赏析这一类的文章。

环节六：当堂练习

“写”是小学语文教学不可忽视的基础训练，或是抄写生字词，落实双基；或是小练笔，读中学写。不管写什么，每节课都应有让学生动笔练习的时间。这也是高效课堂的必然要求，课上指导，当堂检验，减轻课下负担。学生练习期间，教师要注意辅导学困生，让学生当堂内化知识要点，有效提高写作技能。

环节七：拓展阅读

语文的课外作业可以以拓展阅读为主，如学习了史铁生的《秋天的怀念》，可以拓展阅读朱自清的《背影》，让学生感受父母那无私博大甚至谦卑的爱；学习了冯骥才的《刷子李》，可以让学生关注冯骥才的博客，阅读博文，感受冯老对民间文化的深厚情感；学习了《圆明园的毁灭》，可以让学生观看电影，了解那一段不能忘却的惨痛历史，激发学生昂扬向上的爱国情感。

让阅读的乐趣从课上延伸到课下，让精彩的、经典的阅读内容滋养学生的性情，让学生在精神上更加富足。

有一点需要补充说明，实施小学语文生本课堂教学模式，并非要求教师每堂课都要呈现以上所有环节，教师可以根据需要，灵活取舍。但可变的是基本模式的外壳，不变的是基本模式的理念内涵。

（作者单位：武汉市青山区钢城一小）

责任编辑 王爱民