中职《机械制造工艺学》教学探讨

侯粉娟

【摘 要】《机械制造工艺学》是一门机械类的专业课程，本文通过对中职课堂教学现状的分析，分析了专业课教学的教法和学法，要提高机械制造工艺学的教学效果，就要采用符合课程特点和学生实际的教学方法和手段.对课程的教学做出了深刻探讨。

【关键词】机械制造工艺学； 课堂教学； 教学模式； 模块化

《机械制造工艺学》是中职机械专业的必修课，对培养高技能人才奠定坚实的理论基础，该课程结合机械加工制造的特点，有针对性的讲解加工工艺、加工方法、加工质量控制等知识。本文从分析教材，分析学生知识结构，确定相应的教学方法以及研究学生的学法，激发学生创新能力，进一步加强实践教学，注意培养学生应用能力等措施着手，讲述机械制造工艺课的教学方法，达到教得活、学得活、用得上的教学目的.

一、《机械制造工艺学》在中职教育中的重要性

机械工业是国民经济的命脉，是为国民经济提供装备和为人民生活提供耐用品的产业，机械工业的技术和水平是一个国家文明与进步的重要标志。《机械制造工艺学》就是一门研究机械加工的专业课程，本课程的教学任务就是研究采取何种方法能更好的把图纸所设计的转变成完美的产品，通过教学让学生掌握机械加工的工艺知识，从而把科技转化成生产力。它是机械专业学生的必修课，是现代工业和加工制造业的基石，涵盖车、铣、刨、磨等传统加工，以及现代新型制造技术，渗透到生产和生活的方方面面，在中职教育中具有重要意义。

二、《机械制造工艺学》课程特点及教学要求

《机械制造工艺学》工艺知识点多，内容庞杂，教材的编写面向中高职学生，知识扩展面广，包括机械加工工艺的基本概念，常见零件的工艺编写和加工，尺寸链的解算和应用，轴类零件的加工方法和工艺，孔类零件的加工方法和加工工艺，箱体类零件的加工方法和加工工艺，零件的精度控制，加工中误差的分析等，涵盖机床加工、公差配合、机械制图等知识，综合性强，对学生的知识基础要求高，课堂讲解模块化强，教师要做到知识全面系统，对知识点熟悉，讲解要结合实践知识有的放矢，要联系实际生产要求制定教学内容，切记讲解空洞。

三、《机械制造工艺学》教学现状分析

在中职教学中，《机械制造工艺学》以3：7的比例安排理论和实践教学，理论教学沿袭传统的“填鸭式”教学，教材内容多以理论研究为主。现阶段的中职教育多注重实践而忽略理论学习，多数学生提起操作还多少表现出一些积极，而对传统课堂教学就失去兴趣。一体化教师资源短缺，加之学生素质不高，学习兴趣不浓，课程专业理论深，传统教学手段单一等问题，致使《机械制造工艺学》的课堂教学效果差，学生对机械加工工艺知识的掌握情况不理想。在实践中表现出对工艺不理解，只会按照实习演示照抄照搬。

四、改进教学的措施

教师根据课程特点钻研教材，合理安排教学，实现教学互动，激发和调动学生的学习兴趣和积极性，提高学生的应用能力。现就该课程从教材、学生、教法的教学心得和改革措施予以探讨。

1.结合实训教学整合教材

本课程是一门专业理论课，他的实践性很强，在教学中要理论联系实际，在实践中不断提高和改进工艺方案，因此课堂教学要结合实训内容整合理论教材，对基础知识点要讲解为主，对加工工艺结合实例实行模块化教学，编制加工工艺采取启发式教学，做到与学生的课堂互动，提高学生的学习自主性和启发学生的创新能力，对尺寸链解算，误差分析课堂教学要有针对性，作到有的放矢。传统教学只是空谈理论，没有循序渐进 ，学生接受起来比较抽象，枯燥，久而久之学生就会失去兴趣。教材内容安排上要切合学生实际情况，结合实践教学的要求，做到难易结合，从简单到复杂以及实用性原则，划分为轴类加工、平面加工、箱体类加工和孔系类加工等模块化教学。

2.分析学生知识结构安排教学

中职教学对象是初中毕业学生，他们的知识基础薄弱，学习兴趣不浓，对理论知识学习困难较大，喜欢动手操作。学生理论根基浅，对机械工艺的学习显得吃力，教师在课堂上滔滔不绝，学生茫然不知所云，而且中职的培养目标是优秀的职业技工人才，对于工人无须深入钻研加工工艺知识，只需对工艺的基本知识有所掌握即可。针对这一现状，传统教学效果就会不理想，要按排适合他们的教学内容和教学方法。例如在轴类加工和孔类加工中将传统加工方法和基本工艺作为重点即可。在编制加工工艺时主要针对常见零件轴、孔以及平面的加工工艺的编制。

3.采用传统教学方法和现代教学手段相结合的教学模式

《机械制造工艺学》课程教学要根据教学内容和特点进行安排。它主要讲述机械加工工艺规程的编制，典型零件的加工方法和工艺制造原理。内容繁杂、理论深奥，知识点密，实践操作性强。主要研究零件的加工工艺和装配工艺的共性知识，包括工艺理论和加工（装配）工艺知识。工艺规程是机械加工的技术指导性文件，虽然零件形状、尺寸、用途各有不同，但其加工工艺却有相通之处和规律可寻。通过教学要使学生对机械加工工艺理论有一个深入的了解，并掌握制造加工方法和基本规律。

采用传统教学模式和多媒体教学相结合的教学手段，增加学生的感性认识，强化基础知识教学。《机械制造工艺学》中涉及机床设备，刀具选择，毛坯选择，热处理的方法选择和安排，这些内容相对分散又相互联系，传统教学不具优势，可以通过多媒体软件分别演示，这样学生通过画面接受起来更形象直观，更易于接受，教学效果好。对于机械加工车、铣、刨、磨、钻等传统加工可以通过数控仿真系统完整演示加工过程，在各类机床系统上分别介绍其结构和作用以及用不同刀具来加工零件的不同表面，学生比较容易掌握知识。还可以通过播放录像等手段让学生对课堂讲到有没有实习经历的知识点加深认识。

4.采用灵活多样的教学方法进行模块化教学。

教材内容划分为不同的模块，不同模块选择相应适合的教学方法有针对性的教学。采用启发式教学法，化难为易，加强机械加工工艺规程编制的教学。编制机械加工工艺规程是本课程的教学重点和难点，涉及知识面广，内容繁杂，学生缺少生产经验，编制工艺非常困难。在教学实践中，采用了启发式教学，化难为易，便于学生掌握。首先启发学生思考如何拟定像单一的外圆表面、平面、内孔和齿面的加工方案。对于单个表面来说，拟定加工方案比较容易，教师需要引导启发学生将这些单一的表面的加工方案合理地融合在一起，最终形成各种复杂零件的加工路线。

采用类比法教学，找出异同，完成装配尺寸链的教学。装配工艺的重点、难点内容是讲解装配尺寸链。在这部分内容的教学中采用了类比法教学。教学中引导学生把已经学过的工艺尺寸链与装配尺寸链进行比较，比较它们之间的相似性以及不同之处，找出它们的共同点和不同点，从而掌握装配尺寸链的特点和装配方法。这样重温旧知识，又学新知识，一举两得。

《机械制造工艺学》是一门集《机械基础》、《公差与配合》、《金属材料热处理》、机床加工等专业于一体的专业课程，教学内容庞杂，加工手段多样，涉及知识领域宽广，重、难知识点多，中职学生学习难度较大，课堂教学非常有挑战性。为提高该课程的教学，采取全面覆盖，重点突破，多种手段兼顾，走理论联系实际，以实践为导向，课堂教学辅助的一体化教学道路。为现代工业和现代制造业培养合格人才。

在中职教育面临多元化教育时代，《机械制造工艺学》教学应该立足传统教学向多元化教学的转变，单一课堂教学向一体化教学转变，才能培养出满足市场变化，满足社会需求的高素质高技能的人才。

参考文献：

[1]《机械制造工艺学》机械工业出版社 朱焕池 1996.

[2]“机械制造工艺学教学探讨” 中国职业技术教育 莫持标 2006.

[3]“如何进行机械制造工艺学课教学浅析 辽宁教育行政学院院报 刘春光 2007（6）.

[4]“机械制造工艺学教学探讨 ” 大众科技 熊自明 2009（10）.

[5]“《机械制造工艺学》课程教学方法的探析 ”滁州学院学报 吕小莲 2011（2）.