多媒体辅助教学下的英语阅读教学

◆孙海霞

作者：孙海霞，唐山市丰润区车轴山中学（064001）。

英语可谓是所有学科中的重点学科之一，它的重要性可想而知。高中英语更是非常重要，它不仅在高考中占有极其重要的位置，在以后的工作中，英语知识也是不可或缺的。面对高中英语知识如此重要性，高中英语教师倍感责任之大，在无形中增加了压力。将压力变成动力是教师所希望的。要让学生完全掌握英语知识也是非常艰巨的任务。让学生掌握英语知识，除了学生的自身努力之外，还需要教师恰到好处的教学方法。

在教师推广会上，高中英语教师看到了一种具有时代性的教学方式——多媒体辅助教学，该教学模式让教师眼前一亮。该辅助教学模式不仅能迎合教学改革，重要的是可以帮助学生真正地掌握知识。尤其是针对英语知识中的难点与重点，采用该辅助教学模式能加深学生印象，顺利突破重难点。高中英语教师在学习与练习使用该教学模式以后，看到了学生掌握知识后的笑脸。同时教师也感到了教学质量提高以后的欣慰，这也正是多媒体辅助教学模式的魅力所在。

这么优秀的辅助教学模式到底是怎么样帮助学生的呢？下面一起走进高中英语课堂中一探究竟。

1 提高学习热情，为学习英语打下基础

在教学英语过程中，教师茫然地讲解，没有分析学生的实际情况便制定教学计划，那么这节英语课注定是失败的。高中学生已经有了自己独特的思想以及认识，他们完全可以有意识去认知英语，也就是说他们的思想中会存在一个观念，就是喜欢就会学习，不喜欢就不学习的观念。作为英语教师，就要及时地促进学生的学习热情。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾这样说过：“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。”因此，教师要重视学生学习兴趣的培养对于教学质量的重要性，不断创新教学模式和教学方法以提高学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣才能更好地学习高中英语中的任何一项知识内容。

在此就会有一个考虑：怎么样提高学生对英语的学习兴趣呢？多媒体教学模式结合声音、动画、图片等特性来将英语活化，让英语情景再现。学生的每个感官都接受这样的现代化教学模式的洗礼，自然就会打破自己传统的观念，开始对英语课堂教学有一个全新的认识。长期下去，学生就会更加热爱学习，最后达到预期效果。

2 提高学生对英语阅读的认知，为学习英语阅读做铺垫

英语阅读是英语知识中的一个重要的英语部分，在英语知识中他占有很大的比例，所以教师要关注于提高学生对英语阅读的重视这一内容，只有学生认识到阅读的重要性才会更主动的参与学习。经过调查分析可以看到在英语阅读教学中，学生对英语阅读部分的学习很不认知，并不是很重视，这样就会导致他们没有太大的兴趣以及信心来学习。在这一方面上教师就要快速的改造学生的观念，让学生提高对英语阅读的认识度，并加大重视力度。

3 多媒体技术的有效引进，促进学生对英语阅读的学习

多媒体辅助教学模式的引进，可以帮助教师提高学生对英语阅读的学习。传统的教学模式经常是教师在前面讲解甚至是翻译，学生对于教师的讲解没有一点儿新颖感，时间长了就失去了对英语学习的兴趣。教师及时转变教学观念，将多媒体信息技术引进教学过程中，将那些比较复杂的、生硬的、抽象的英语阅读难点变得简单、灵活并且非常有趣味。学生看到了没有生命的字母被教师赋予了灵魂，非常愿意学习。

4 在多媒体信息技术的指导下，加大学生对英语阅读的分析能力

在英语阅读教学过程中，最关键的就是教师要结合有效的教学模式来帮助学生进行分析阅读，找出题点也找到阅读的中心思想。这样，学生不仅仅能拿到高分，而且能很好地帮助学生掌握英语阅读分析的技巧。在多媒体信息技术的指导下，教师可以打破传统的教学模式，将阅读理解分层次分析。这样学生就能看得明白。

在多媒体教学模式下，教师运用多媒体的形式，第一步是展示给学生一个小阅读片段，进行展示阅读；第二步是分析句子、段落；第三步是根据阅读来展示相关图片；第四步是展示阅读知识中的阅读题；最后一个步骤是列出阅读中大家需要记忆的重点句型以及生词。

教师运用多媒体的形式来展示给学生这篇阅读，并且运用声音的特性来阅读该片断，教师会一句一句地分析。很多学生曾提出英语阅读中一些语句比较难，即使是符合教学大纲要求的内容，还是有很大的难点。这样，教师可以将阅读中比较长的句子单拿出来进行分析。

如：“But he could neither read nor write， and he had to work all day， so he could only look for somebody to write his letter late at night.”教师会标出其中的but表示转折，and表示并列，Neither是否定成分；“but he could neither read nor write， and he had to work all day”，表示原因的部分；“so he could only look for somebody to write his letter late at night”，是结果的成分。教师通过点击鼠标，将各个成分进行标注，然后按照正常的理解去翻译。学生明确句子重点，分析清楚句子成分就能轻松地明白。与此同时，教师要求学生要带着问题去阅读，抓住重点，看问题，找答案。教师会运用多媒体来展示给学生一些初中课本上没有的单词，然后让大家做好记忆。还有一些比较重点的句子，如：Seconds、strange、quickly等单词；want to do sth、so that、a few等词组。学生不仅仅学会了学习英语阅读，还学会了生词以及句型，慢慢地积累就会使他们的阅读水平更上一层楼。

多媒体的图文并茂形式给大家带来了新颖独特的阅读分析，促进高中学生对英语阅读的掌握。因此，教师一定要重视将多媒体技术应用于高中英语课堂的教学工作中。

5 总结

综上可知，多媒体信息技术在教学过程中发挥了很重要的作用。可以说高中英语中的阅读理解部分有很大的难点，对于初中学生来讲还需要不断地并且努力地学习才能学得更好。教师是传递知识的使者，那么他们就需要更好的传递方法。英语知识在以后的学习中非常的重要，高中也正是学生最基础的学习阶段。只有在多媒体教学模式的指引下，教师方能促进学生对英语知识的学习，从而更好地学习英语阅读。

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