多媒体打造高效绿色数学课堂

◆赵明珠

作者：赵明珠，迁安市闫家店乡闫家店中心完全小学（064406）。

教师应抓住机遇，灵活应对新课程改革的挑战，在教学过程中充分发挥现代教育资源的优势作用，科学揭示数学知识的形成过程和本质，体现数学思想，优化教学结构，解决教学重难点，培养学生数学思维能力，打造高效绿色课堂。

伴随科学技术手段的不断进步，多媒体设备以其独特的资源优势走进了课堂教学。尤其是交互式电子白板的问世，更为小学数学教学提供了丰富多彩的教学思路。因此，数学教师在进行课堂教学时，就可以利用现代化的教学手段，把那些抽象枯燥的数学知识转变为直观形象的图形、图表等信息，便于学生的理解和接受。尤其是在那些概念、数学原理、公式的形成过程的教学时，交互式电子白板的使用大大优化了教学方法，使枯燥的数学课堂变得生机勃勃，学生的创新思维得到很好的发展，在很大程度上提高了数学教学质量。

1 巧用多媒体优化数学课堂教学结构，提高数学教学效率

随着经济和科技的不断进步，教育技术现代化步伐在不断加快，这使得数学课堂教学模式发生相应的变化，使原本抽象的数学教学更加趣味生动、形象直观。尤其是Flash课件以及电子白板交互功能，大大激发了学生的学习兴趣，把那些抽象的、难于理解的数学原理、概念的形成过程进行直观化、简单化处理，有效解决教学难点，揭示数学本质，对数学的过程学习起着很好的辅助作用，大大提高了数学的教学效率。

1.1 巧用多媒体激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学效率

传统的数学教学中，教师教学方法单一，学生的学习兴趣不浓，只是被动地接受新知，基本靠死记硬背和反复练习掌握知识点，缺乏创新思维和合作学习。在多媒体辅助数学教学的教学模式下，大大提高了学生思维的主动性，增加了课堂教学的信息量，拓展了学生的思维方式，提高了教学效率。

如在进行“图形的拼组”教学时，因为小学生的思维能力较差，生活经验较少，对图形的认识程度不够，所以在进行课堂教学时，笔者利用多媒体制作动画课件，展示生活中各种各样的图形，如三角形、长方形、矩形等。其中有很多形状相同的图形，笔者把这些相同的图形进行适当的组合，让学生发现规律。学生通过课件展示和认真观察，得知两个完全相同的三角形可以组合成一个平行四边形。之后，笔者让学生动手操作，自己制作两个完全相同的三角形或矩形，自己进行组图拼接，看能不能组出理想的图形。学生通过自己的探索，很容易理解相关图形的概念的形成过程，有效解决教学的难点。这样教学，把抽象的、看不到的数学知识通过直观形象动画展示和动手实践，让学生很快在大脑中形成了数学表象，有利于培养学生的空间思维能力，激发学生探究数学的兴趣，有效突破教学难关。

1.2 巧用多媒体课件进行同步教学，突出数学学科教学特色

数学是比较抽象，知识点比较繁杂的学科。教师在教学时，利用多媒体技术制作课件，通过图形、线条、角度的变化等手段，来展示数学知识的形成过程，有利于学生的理解和接受。

例如，在讲授“正比例和反比例的意义”时，教师可以从网上下载一些有关“正比例和反比例”的图像，课上用多媒体展示给学生；也可以在课上临时制作数据表格，建立坐标系，在坐标系里描点，再绘制正比例和反比例图像，使学生通过直观形象的展示，理解数学知识的形成过程，轻松理解正比例和反比例的特点和意义，便于学生把数学知识和生活实际联系起来。这种教学方式，能有效刺激学生的各种感觉，调动学生积极主动地思维，化被动学习为主动探索，使数学教学比传统的教学更加形象生动、突出数学教学特色。

1.3 巧用多媒体辅助数学教学，有利于突出学生的主体地位

在传统的课堂教学中，学生对那些抽象的数学知识缺乏感性认识，致使教学活动成了教师的一课堂。如果教师科学合理地运用多媒体辅助数学课堂教学，有利于教师和学生之间的交流与互动，调动学生参与课堂教学，引导学生进行科学探索，从中发现数学规律，体会数学本质，使学生真正成为课堂的主体。

例如，对“三角形的特性”这部分内容，笔者采用探究式教学方法进行教学。上课时，笔者让学生进行小组合作探究，利用直尺、量角器、白纸进行探究式学习。首先，学生在白纸上绘制任意一个三角形，再用直尺和量角器分别测出三角形的三条边的长度以及三个内角的度数，运用数学方法进行运算，找出规律，从而总结出三角形的特性。

这种教学方式，简单实用，但时间较长，普遍性较差。笔者利用电子白板进行授课，让学生在白板上随机画出三角形，点选相关工具测出边长和内角度数，进而直观形象解决数学问题，体现学生学习的主体性。

2 利用多媒体进行知识体系的展示，提高数学教学实效性

小学数学知识点多数是较为抽象的，知识点之间是紧密联系的。教师可以根据数学学科的特点，制作多媒体课件，在课上进行视频或者网页展示，对这些教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出地思考，从而达到提纲挈领、融会贯通，让学生学会系统地掌握数学知识的方法。

例如，在进行“长方体、三角形、圆”的教学时，笔者利用Flash制作动画课件，使学生对长方体、三角形、圆的概念、周长和面积的计算公式等系列知识进行科学整合，用多媒体课件进行展示，使学生轻松地掌握相关知识点，便于理解和对比记忆，不至于在运用时混淆概念或者乱用公式，有效提高学习的实效性。

再如，在进行“统计表”的教学时，笔者在讲课前一个月布置给学生一项任务，让学生自己设计一个表格，统计自己在家里的一个月内的零花钱情况。上课前让学生把自制的表格输入电脑的Excel表格，上课时用多媒体展示给全班学生，也可以用实物展台把学生的纸质统计表展示出来。通过展示发现，很多学生统计的方法很科学，有日期、购物项目、数量、金额等，有的学生设计的表格里还有物品的单位、规格型号等。通过这样的教学方式，大大提高学生的实践应用能力。

3 利用多媒体进行课堂反馈训练，增强教学效果

多媒体能够容纳大量的信息资源，并能够以多种形式存储于课件之中。教师在课堂训练时，利用PPT课件设计的训练题目要有梯度性、层次性，从而进行有针对性的反馈训练，让不同类型的学生都能学有所得，做到因材施教。这种练习效果实实在在，贴近学生实际，体现新课标理念，大大提高学生的学习效率。

例如，在章节反馈练习和专题训练中，笔者利用PPT课件设计多种形式的选择题、填空题、应用题等，通过软件设计小程序，可以检测学生的解答是否正确。根据训练的情况，教师及时给予激励和表扬，不足之处及时讲解，避免习题训练的枯燥乏味，充分发挥多媒体的优势作用，增强教学效果。

再如，在进行“四边形”的复习教学时，教师可以分类给学生设计习题，也可以综合设计题型。如让学生自行总结四边形的种类及特点，通过自己的总结，能够对训练的题型进行分类定性，找到题眼，轻松解决实际问题，提高应用能力。

总之，新课程改革需要多媒体的辅助作用，学生的认知规律和教材改革需要多媒体的支持。数学教师必须把多媒体与数学课堂教学进行有机的整合，充分发挥多媒体的优势作用，提高小学生的学习主动性，激活学生的数学思维，有效解决教学中的重难点，全面落实数学教学目标，提高学生的数学素养，打造高效绿色数学课堂。