社会实践资源在思想政治理论课中的开发利用

孙丽丽　刘忠

摘要：社会实践资源是思想政治理论课教学必不可少的要素，应从挖掘大学生社会生活经验、整合大学生社会实践活动和拓展网络虚拟实践等方面进一步开发和利用社会实践资源，使其更好地为思想政治理论课教学服务。

关键词：社会实践资源；思想政治理论课；开发利用

中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1009-4156{2013）02-115-02

一、社会实践资源的思想政治教育价值

社会实践资源的内涵非常广泛，本文所指的社会实践资源主要是从课程资源的角度进行阐释。所谓课程资源主要是指形成课程的要素来源，以及实施课程的必要而直接的条件。社会实践既然是主观见之于客观的活动的总和，那么，社会实践资源则是指由学生直接或间接参与的，有利于思想政治理论课开展和实施的各项活动的总和。从资源的空间分布角度，其既包括以校园文化活动为主的校内社会实践活动，也包括社会调查、教学实习等校外社会实践活动；从资源的载体角度，其既包括借助多媒体技术和网络技术搭建的虚拟社会实践活动，也包括以校内外实训基地和红色景区等为平台的实体性社会实践活动。

社会实践资源在思想政治理论课教学中的价值，其一，社会实践资源的应用在理论上符合马克思主义的哲学思维方式，将实践纳入到教学环节中，便于学生理解和把握现实世界和人类自身发展规律；其二，社会实践资源的应用增强了思想政治理论课教学的现实感，加强了书本学习与社会实践的联系，从而激发学生的学习欲望与兴趣；其三，社会实践资源的应用架起了学校与社会沟通的桥梁，有利于大学生适应不同社会角色，促进其社会化进程；其四，社会实践资源的应用推动了人们对事物的认识由现象深入到本质，由感性上升到理性，符合大学生思想品德形成发展规律。然而，有关社会实践资源的研究还刚刚起步，大多数思想政治理论课教师对社会实践资源不够重视，开发利用的广度和深度还不够，造成了资源的浪费。所以，本文从宏观视野分析，具体落实到各微观领域探讨社会实践资源的开发利用。

二、社会实践资源开发利用的原则

1.目的性原则。从课程资源角度出发，社会实践资源必须服务于高校思想政治理论课的讲授，围绕思想政治理论课的人才培养目标，以教学内容为中心，以深化学生对思想政治理论课的理解为目的，有目的、有计划地开展各项社会实践活动，对社会实践资源进行合理的选择与取合，重视其教育性特质。

2.效益性原则。用最小的成本获得最大的效益是人类一切活动的原则。而“效益与资源有着内在联系，一方面，效益的取得必须以资源的有效开发利用为前提条件，又反作用于资源的开发利用，降低资源的消耗”。社会实践资源作为一种特殊的资源也必须遵循这一基本原则，并将这一原则作为社会实践资源开发利用的出发点和归宿，既要优先开发利用成本低、实效性强的资源，又要充分利用和挖掘现有资源的价值，实现效益的最大化。

3.主体性原则。社会实践是作为主体的人在自身需要的推动下与相互联系的客体发生相互作用，并实现与客体双向对象化的过程。思想政治教育作为一项特殊的实践活动，本身就是实现人的思想道德素质发展的主体性活动。可以说，主体性是大学生参与社会实践活动的原动力。因此，在社会实践资源的开发利用过程中必须重视学生的主体性，坚持以生为本，善于利用学生喜闻乐见的资源调动学生的积极性，发挥学生的主体意识和责任感，使其自觉地参与到资源的开发利用中来。

4.动态性原则。“世界上的一切物质都处在发展变化之中，作为思想政治教育要开发的资源也同样如此。它既包括已有资源的质和量的变化，还包括新资源、资源的新用途、新的资源开发利用方式的出现等”。中国正处在一个急剧变革和飞速发展的时代，时代主题的嬗变要求社会实践资源的开发利用必须注重研究社会发展所提出的新问题，紧密结合当前中国全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的目标，不断丰富和创新原有社会实践资源与思想政治理论课教学相结合的新途径、新手段。另外，“90后”的大学生思维活跃，对因循守旧有着与生俱来的厌恶，这也要求思想政治理论课教师不断打破常规，根据学生的特点不断探索具有时代气息和前沿性的社会实践资源以进一步提高思想政治理论课的感染力和吸引力。

三、社会实践资源开发利用的途径

1.挖掘大学生生活经验资源。大学生的生活环境是开放的，既包括微观的家庭环境，又包括中观的学校环境和宏观的社会环境，在不同的环境中积累的生活经验是其最宝贵，也是最直接的教育资源。杜威说过“教育即生活”，最好的教育是“从生活中学习”，“从经验中学习”，可以说现实生活中蕴含着丰富的思想政治教育资源。因此，教育者应充分挖掘大学生亲历性的社会生活经验，不断丰富思想政治理论课教学内容。首先，做好课前调研工作。应充分了解学生，把学生的家庭环境、生活经历和思想动态等作为课前调研的重要内容之一，要读懂学生。在此基础上进行统计分析，对学生的道德发展水平进行初步认识。其次，有针对性地启发学生。结合教学内容和学生的生活经历，逐渐引导学生由感性认识上升到理性认识。比如，让家乡位于东南沿海开放城市的学生讲述家乡改革开放以来的变化和外资企业发展现状等来展现社会主义的改革开放和市场经济发展情况。以学生的经历进行讲述更能激发其他学生的认同感，这样比教师的举例更有感染力。最后，整理学生的社会生活经验资源。将具有代表性的、课堂反映好的案例整理出来，录入社会实践资源库，以便与更多师生分享。

2.整合已有实践活动资源。“05方案”实施以来，思想政治理论课不断地探索行之有效的社会实践教学模式，陆续开展了一系列社会实践活动，不断地丰富了思想政治理论课教学内容，改进了教学手段。然而，“思想政治理论课社会实践活动的组织过程比一般课堂授课复杂得多，涉及教师、学生、场所、经费、教学安排、相互协调、培训、考核等环节和因素，需要有细致周密的安排和组织”。因此，思想政治理论课教师应努力摆脱思想政治理论课与学校组织的社会实践活动条块分割、各自为政的局面，整合不同层面的实践活动资源，尤其是与校团委、学工部、学生社团等组织相配合，借它为我所用，节约成本，发挥资源开发利用的最大效益。第一，对大学生可参与的社会实践活动进行分类整理。根据中共中央、国务院关于《进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》等文件精神，大学生可参与的社会实践主要有教学实习、专业实习、军政训练、暑期社会实践、青年志愿者活动和公益活动、科学技术活动、大学生社会工作、勤工俭学、校园文化活动等九类。根据各类实践活动对学生相关能力的锻炼与相应课程相结合，比如：概论课与教学实习和暑期社会实践相结合；基础课与志愿者活动和社会公益活动相结合；纲要课与校园文化活动中举办的重大历史纪念活动相结合；原理课与学生的专业实习等相结合。第二，明确实践教学主题。根据实践教学活动和学生关注的热点问题确定多个社会实践教学主题，主要采取“必修加选修”的形式，供学生选择，以使学生在实践过程中有目的地收集资料，及时地将所学理论与现实问题有机结合。第三，建立各部门协调机制。一方面，思想政治理论课教师应主动与地方企事业单位、城市社区、农村乡镇和爱国主义教育基地等相关单位联系，建立长期稳定的合作关系，尽量做出一些具有品牌效应的社会实践活动，以丰富社会实践资源；另一方面，大学生社会实践活动的开展有赖于高效的教学管理团队和强有力的保障机制。思想政治理论课教师应充分动员和配合学工处、校团委等部门，形成思想政治理论课教师主要负责业务指导，学工处、校团委主要负责团队管理的良好局面，做到各司其责，齐抓共管，形成合力。

3.拓展网络虚拟实践资源。“虚拟实践是一种在虚拟领域中以信息流动为主的活动，包括对信息发布、流向、选择、整合、优化等过程”。虚拟实践可以通过文字、声音、图像和动画等形式打破时空的限制，使大学生了解和掌握世界各地的信息资源，甚至可以通过BBs、QQ等互动平台学习、交友、参与社会生活。总之，虚拟实践可以在节省大量人力、物力和财力的条件下为大学生关心国家、了解社会，开启一扇理想的教育大门。但是思想政治理论课教师必须对虚拟社会实践活动进行全程指导和监督。一方面，要“化有行为无形”。虚拟社会实践的最大优势就是能够超越时空限制，将抽象化为现实。思想政治理论课教师应充分借助虚拟现实技术模拟现实社会很难实现或是根本无法实现的各类社会实践情境，同时利用网络平台搭建信息沟通和交流的平台，为思想政治理论课教学提供源源不断的社会实践资源。另一方面，要“化无形为有行”。虚拟不等于虚幻，虚拟性离不开现实性。“虚拟社会的最终目的是指导现实、检测现实，接受现实的最终检验，这样才能保持虚拟现实的科学性、规范性”，才能回归到我们利用虚拟社会实践的初衷。所以，思想政治理论课教师应及时监控网络社会实践动态，主动引导学生将虚拟实践感悟上升到理论层面，并用理论指导具体实践，实现思想政治教育的真正目的。