高职护理专业部分医学基础课教学内容临床应用情况调查

张宏亮，王伟浩

（洛阳职业技术学院，河南 洛阳 471000）

解剖及组织胚胎学、生理学、生物化学是重要的医学基础课，也是高职护理专业学生的必修课。在教学过程中，由于这几门课程多是独立设置，过于强调学科的系统性、完整性，以致教学内容多而全，却难以适应培养实用型技术型、高级护理专门人才”的高等护理专业培养目标[1～4]。为改变这种现状，卫生职业教育工作者近年来进行了有益的探索，其中之一就是将这3门课整合为正常人体学进行教学[5～8]。整合并非简单合并，如何合理取舍这3门学科的教学内容，使正常人体学的教学内容按“必需、够用”的要求满足高职护理专业课教学，尤其是临床护理工作对医学基础知识的需求，以更好地实现高职护理专业培养目标是亟待解决的问题。为此，笔者于2012年7—12月对这3门学科现行的部分教学内容（知识点）在高职护理专业课教学及临床护理工作中的应用情况进行了调查。

1 对象与方法

1.1 调查对象

1.1.1 教师 河南省护理职业学院、郑州大学护理学院、商丘医学高等专科学校、洛阳职业技术学院4所学校的高职护理专业课教师80人。

1.1.2 护士 河南科技大学第一附属医院、河南科技大学第二附属医院、洛阳市中心医院、洛阳市第一人民医院、洛阳市第三人民医院、洛阳市妇女儿童医疗保健中心、新安县人民医院、洛阳轴承厂医院、洛阳钢厂医院9家医院不同临床科室的护士168人。

1.2 调查方法

由经过培训的调查人员到医院及学校，给168名护士及80名教师每人发放一张问卷调查表，进行不记名调查，当场收回有效调查问卷情况：护士154份，有效回收率91.7%；教师80份，有效回收率100.0%。调查内容包括一般情况（性别、年龄、职业、职称、单位、从事的护理或教学学科、工作年限等）及由笔者结合教学实践、教材、临床工作等筛选出的3门学科90个教学知识点构成的调查项目。每个调查项目给出偶尔应用、常用及频繁应用3个选项。其中，偶尔应用指每月应用≤2次；常用指每月应用3～5次；频繁应用指每月应用≥6次。

2 结果（见表 1～4）

3 讨论及建议

（1）教师和护士对调查表所列的细胞器的形态结构等34个调查项目，选择相似度较高，70%以上选择“偶尔应用”，说明这些知识点无论是在临床课教学还是在实际护理工作中，应用的频度都较小，提示在教材及教学中应适当删减。

（2）在对上皮组织的特殊结构（细胞连接）等22个知识点及颅的侧面观等23个知识点的选项上，护士多选择“偶尔应用”，与教师的选样存在较大差异。其主要原因可能是：教师更注重理论的系统性、完整性；教师受教材、教学大纲的影响较大；教师与护理实际工作接触较少，对护理工作要求的理论知识把握不够准确。建议教师要多了解临床护理工作实际，及时更新教学理念，优化教学内容。

（3）从结果看，护士多认为本次调查知识点临床应用频度较低，其他基础医学课教学内容是否也存在类似情况，需进一步调研。建议在此基础上根据“必需、够用”原则优化高职护理专业基础课教材。

综上所述，本次调查反映出基础医学现行部分教学内容确实存在与临床课教学及临床护理工作脱节的问题，正确分析与解决这些问题，对基础医学教学改革及实现高职护理专业培养目标无疑会起到积极的推动作用。

表1 70%以上的教师、护士共同选择“偶尔应用”的项目[n（%）]

表2 70%以上的护士选择“偶尔应用”的项目[n（%）]

表3 50%以上的护士选择“偶尔应用”的项目[n（%）]

表4 教师、护士选择“常用”和“频繁应用”两项合计达50%以上的项目[n（%）]

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