如何指导小学生作文叙述条理清楚

吉伍木加

小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。

小学中高段的作文教学中，我们引导学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，可是学生写出的作文却常常是记流水账，有时候这个流水账都没有记清楚，杂乱无章。遇到这种情况怎么办呢？

一、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”

“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。

二、列作文提纲 确定中心句

列提纲就是在审题立意选材后，把作文条理化的一个手段。因为学生思维的条理性还不是很强，所以就很有必要让学生在写作文之前，把他们想写的事情列好提纲，这样就做到胸有成竹，自然就有条理，同时也知道怎么一步一步写下去了。

写作文要做到条理清楚，必须确定一个中心句。有了中心句，自己写作的时候比较明确，别人看的时候，也就比较清楚你的思路了。写中心句之前应该想好：这段话应该写一件什么事？它要体现一个什么样的中心？然后用一两句话总结概括出来。可以根据表达的需要采取不同的方式，可以先写中心句然后进行叙述，也可以先具体叙述后再写中心句，还可以先具体叙述接着用一个中心句过渡，再写一个事例。中心句可以在一段的开头起总起下文的作用，可以在一段话的中间起承上启下的过渡作用，还可以在一段话的结尾起概括总结的作用。不管中心句在哪儿，我们都要围绕着它来写。

三、理清写作文顺序

写作文有时间顺序，空间顺序。要做到条理清楚，在写文章的时候要有一定的顺序，先说什么后说什么，先写什么后写什么，要想清楚是按什么顺序去写这篇文章，是按时间顺序呢，还是按空间顺序。

1.时间顺序：事情是按怎么样的时间顺序一步一步发展。比如，有的写事的文章，就要按照事情的发生、发展的过程来写。这个过程的每一个环节不能颠倒，顺序乱了就让人读不懂了。写《快乐的一天》，如果要选取自己最快乐的一天来写，一定也要按照从早到晚的顺序来写，不能说先写自己晚上过的怎样，再去写早上、下午、中午的事，让人感觉杂乱无章。

2.空间顺序：是以怎么样的空间顺序观察物体的，是先看到上面还是下面，前面还是后面。我们都要按照一定的顺序来，不能想到哪里就写到哪里。比如，写自己的学校，我们可以按从内到外的顺序，先写校外，再写校门、操场、教学楼、图书馆等等，这样写出的作文，让人看了就觉得是带着他在有顺序地参观学校，而不是毫无头绪地跑来跑去。

四、多做习作

要想在作文时能够做到按顺序写作，平时我们还要多做这方面的训练。

1.练习以事情的发展为顺序：①把错乱排列的几句话，按照事情发展的先后顺序整理成一段通顺的话。②先听老师讲一个小故事，再把这个小故事分成一段话。③教师给一个开头和一个结尾，让学生把事情的经过部分写成一段话。④仔细观察几幅图，并对照每幅图上的小标题，把图上的意思连成一段话。⑤让学生观察一幅宣传画，思考几个问题，再把画面的意思写成一段话。

2.练习以时间为顺序：①在指定时间里观察某一事物。如指定在清晨、中午、傍晚三段时间内观察太阳的变化，然后要求学生以时间为顺序把观察结果写一段话。②规定描写对象，要求学生写出它在不同时间里的不同状态。③在几幅图上标明时间。有这样三幅图：第一幅图是幼苗出土，图上标明时间为“春天”。第二幅图是植物开花，图上标明时间为“夏天”；第三幅图是植物结出果实，图上标明时间为“秋天”。要求学生以时间为序，把图上的内容写一段话

3.练习以总起分述为顺序：①给总起句，并规定总述的范围或内容，让学生写一段话。②给学生一个总起句，要求学生把分述部分写成一段话。③规定内容或范围，要求学生用总起分述的方法写一段话。

4.练习以地点、方位为顺序：①指定地点、方位，如指定写“学校的四周”，要求学生以方位为序写一段话，写出学校四周是什么样的环境。②要求学生按方位顺序写出室内的布置、陈设，如教室、图书室等等。③给学生一个题目，如“小河两岸”，要求学生按地点的转移写一段话，分别写出小河两岸的景物。

5.练习以动作先后为顺序：①事先设计好动作，如“擦黑板”，要求学生仔细观察，然后以动作先后为序写一段话，写出擦黑板的过程，着重写好各个动作。②让学生亲身参加一项活动或劳动，写出自己的活动过程，注意按先后顺序把动作写好。

6.练习写动植物外形：①规定顺序，要求学生写一段话，描写动物或植物的外形。②指定某一动物或植物，如小猫、菊花等，要求学生按照从部分到整体的方法写一段话，描述它的外形。

7.练习以因果关系为顺序：①给原因，要求学生写出事情的结果。②给结果，要求学生写出原因。

只要我们在作文教学中，训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进，做到以上几点，学生的作文就一定能够条理清楚。