说话、写作训练之我见

李秀莉

说话训练是提高学生口头表达能力的主要途径之一，是初中一年级学生需要连续不断进行的教学活动。对学生进行有目的的语言训练，不仅能培养学生说话能力，而且能为学生作文训练起到良好的铺垫作用。在多年教学实践中，我根据初中语文新课标要求，针对学生的认知特点，在语文教学中对说话、写作训练进行了一些尝试，取得了良好的效果。

一、仔细观察，说话、写作

学生的生活是一个色彩缤纷、五颜六色的世界。它推动着学生的认知发展，也是作文的重要源泉。引导他们观察、描述他们感兴趣的事物。如根据初一学生好吃、好玩、好奇的心理，常买来几种不同的水果，让学生说这些是什么季节产的，最喜欢吃哪种水果，它的形状、颜色、味道怎么样。也可以找些小动物挂图，让学生说说最喜欢哪种小动物，它的外形是什么样，怎么叫，爱吃什么食物，有什么特点。这样的训练，学生看得认真，听得仔细，说得有趣。这时要求他们把内容写下来，内容具体，形象生动。

二、利用活动，说话、写作

活泼好动是学生的天性。开展各种有意义的活动，是训练学生说话、写作的极好题材。

1.利用活动课时间，进行说话写作训练。如科技活动课上，学生学会制作风车后，我要求学生先说说制作风车的过程，然后把“先——再——后——”用在说话中，最后要他们写下来，这便是内容具体的文字。

2.利用课外活动，进行说话、写作训练

课外活动时，我常有目的地带学生做游戏，然后让学生说游戏内容，说游戏方法，谈做游戏的感受等。学生玩得高兴，说得有趣，写下来便是极好的小作文。如有一位学生写到：今天课外活动时，老师领着我们玩老鹰捉小鸡的游戏，班长当老鹰，老师当母鸡，我们都是小鸡，我们这些小鸡紧紧跟在母鸡后面，很怕被老鹰捉住，我玩得可高兴了。

3.参与社会活动，进行说话、写作训练

学生生活在社会这个大环境中，说的、写的不只是校园生活，走出校园，能说出、写出老师意料不到的精彩语段。如我市在创建旅游城市时，我要求学生搜集我市旅游景点的知识，活动课上开展“我说濮阳名胜景点”的活动。课后，要求学生写出自己的感受。一位学生写下了下面的话：今天，我知道了我们濮阳是集古代文明和现代科技于一身的新兴城市，我要努力学习，把她打扮得更漂亮。

三、利用阅读，说话、写作

阅读可以吸取知识营养，只有读得多了，说、写出来才能准确表达出自己所见所闻、所思所想。在教学实践中，我由课内指导阅读做起，再扩大学生的阅读量，最后利用课外阅读，进行说、写训练。

1.指导阅读，模仿说话。在教《山的那一面》时，让学生体会“山”、“海”的意义，在学生理解后，再指导学生用这两个词造句，这样不仅对所学内容有更深的理解，还实现了读写结合。

2.拓宽阅读面，增加阅读量。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。为扩大学生的阅读量，我在班内建立了图书角，还鼓励学生节假日去书店或阅览室。大部分学生有自己喜爱的书，有的学生有几十本属于自己的书。

3.利用课外阅读，进行说话、写作训练。让学生在阅读的过程中，把好词好句抄下来，不定期进行“优美词句大展示”，同学之间交换优美词语、句子摘录本。再进行优秀作文评选活动，以读促写，收到了很好的效果。

长期的教学实践使我认识到，说话、写作训练，又有课内外、校内外结合，激发学生写作兴趣，才能提高说写能力。

（作者单位 河南省濮阳市华龙区第一中学）