多变的生物课堂

于德伟

摘 要：课堂是什么？它是师生交流的场所，是教师教育智慧充分发挥的场所。课堂是学生生命成长的原野。课堂教学是教师与学生的互动活动。

关键词：课堂教学；兴趣；多变

最近，在给3岁的儿子讲“神奇校车”这个系列的书。书中有个“卷毛”老师，会在不同的课堂上，带领孩子们进入浩瀚的科学领域，畅游在地球科学、生物科学、太空科学、气象学、古生物学等学科中。总之她的课堂是多变的，而且是神奇的。

课堂是什么？它是师生交流的场所，是教师教育智慧充分发挥的场所。课堂是学生生命成长的原野。课堂教学是教师与学生的互动活动。

爱因斯坦说过：“教育应该使它所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担。”随着新课程改革的全面推进，现代教育理论和全新的教育思想已逐渐走进学校的日常生活，影响着教师和学生的行为，规范着学校的管理和实践。而生物教师面对的是高中生物课时较少，而新课程标准规定的教学内容繁多，“学生对生物学习激情不高，课堂学习气氛不浓”的局面。所以，寻求一种思维方式激发学生的学习兴趣，提高生物课堂教学的有效性就显得尤为重要。其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

怎么让我们的高中生物课堂可变、多变和“神奇”呢？我努力采用多种教学方法，灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、教具、实验等进行组织教学，做到让生物课生动起来。

一、在高中生物教学中一个恰当的导入，可以激起学生学习兴趣，调动学生求知欲，将学生带入学习情境等作用。

俗话说：良好的开端是成功的一半。一次讲“物质跨膜运输方式”这节课，先在班级全体学生前面喷了迪奥“真我”香水，然后再讲解本节内容，引导学生自己分析现象。用趣闻轶事引领主题。例如在介绍“遗传”时先给学生讲了一个小故事，美国的一位舞蹈女明星拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问“如果他们结了婚，她能梦想成真遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机我再由浅入深层层分析基因组合的特点和结果。同学们听来饶有兴趣收到了事半功倍的教学效果。

二、讲课内容通俗化、幽默化，让学生感受愉快的课堂气氛。

在教学过程中适当运用幽默，引起欢乐和愉悦，则能让学生消除疲劳，使师生保持快乐的精神状态完成学习任务。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散：可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。

三、可以开展有效的小组讨论学习，教师一定要选择合适的小组讨论学习内容。

生物教学中选择小组讨论学习的内容自然要依据生物学课程标准的要求，但不可能也没有必要把课程标准中所有的知识点都设计成小组讨论学习的内容。教师要在吃透课标的基础上，钻研教材，从教材和生活中挖掘合适的内容作为小组讨论学习的任务。

例如：像“光合作用原理和应用”一节内容，与其让学生花时间讨论什么是光合作用，不如组织学生讨论光合作用的过程，让学生根据教材上光合作用的图解，小组讨论并归纳光反应和暗反应的条件、物质变化、能量变化和产物，并设计表格对光反应和暗反应加以比较。

例如学习“细胞分裂”的知识，若只靠课本和多媒体课件来讲解，学生必然昏昏欲睡，如果能提前给各个小组分工布置任务，进行讲解、讨论，效果会好一些。若用橡皮泥做材料让学生亲手做细胞有丝分裂各时期的模型，学生一定会陶醉于动态的染色体复制、染色单体分开和细胞一分为二行为的精确之美，并进一步追求自己制作的模型的完美。此时，科学性和审美性就得到了和谐的统一。

四、高中生物课堂的有效点拨使我们可以运用丰富的语言、恰当的肢体动作、表情以及在黑板上画适当的符号等等可以起到想不到的教学效果。

我们必须要备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，提高生物课堂的教学效率，让学生真正的动起来，在快乐中学习知识，掌握知识。

教学是一门艺术，充满挑战、呼唤智慧。

（作者单位 黑龙江省鸡西实验中学高中部）