论中学历史的开放课教学

李文

摘 要：任何教育活动都必须随着时代的进步而发展，历史课教学也必须与时俱进。中学历史开放课教学是中学历史实施创新教育的重要途径。对中学历史开放课教学中存在的问题进行了分析，进而提出有效办法和途径，为中学历史教学奉献一点点力量。

关键词：中学历史；开放课；创新；教学

随着时代的发展，历史课教学也必须与时俱进。必须把“为了每一位学生的发展，为了中华民族的复兴”作为核心理念，紧跟时代步伐，突破原有的教学方式，逐步从传统和封闭走向现代和开放。开放课的教学形式，一是指教学空间，除了课堂外，还有图书馆、博物馆、历史文化遗址、互联网等；二是指教学方式，除了教师讲学生听的方式外，还有学生讲教师听等方式。

一、中学历史开放课的作用

历史课教学应该是一种能够较好地体现德育课程目标，反映课程内容，调动学生学习的主动性和积极性，提高教学的实效，促进教师自身的专业成长的教学方式，是学生学会观察、学会思考、学会选择、学会判断，乃至学会学习、学会生存、学会做人的向导。

二、中学历史开放课存在的问题

历史开放课是学生巩固理论知识、运用原理性知识解决问题的重要课程，它能帮助学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中提高探究能力和文字表达能力。这几年，国家在加强开放历史课程教学方面，做了大量具体工作。例如出台规范开放课程教学的文件、组织开放课程指导教师和答辩教师培训、抽查开放课程教学质量、汇编优秀毕业论文（设计）以发挥示范作用等。历史开放课教学过程中存在的一些问题，已经引起了有识之士的关注。概括起来，当前历史开放课教学存在以下主要问题：

1.对学生学习开放课的意识不够

有的学校临到毕业学年或学期才安排开放课程，才让学生得知必须取得相应学分方可正常毕业。而之前并没有组织相应课程的学习，没有对学生学习开放课程的意识、知识、技能进行传授和训练，便让学生匆匆忙忙地去写报告写论文。

2.对开放课重要性普遍认识不足

学生在开放课程学习方面未能取得预期效果，直接原因是有的学校和教师在具体操作上未能加强力度甚或走过场搞形式，在如何加强和改进的层面上未能进行有效的探索。而最根本的原因是，对这一门综合性、开放性、实用性较强的课程，从教师到学生都没有意识到它在集中训练学生开放能力方面的重要性。

三、中学历史开放课要如何开放

历史课教学应该树立以人为本的教学理念，着眼于人的发展，做到教学内容开放、教学过程开放、教学方法开放。

1.教学内容开放

历史课的时代性特征要求教学内容紧密联系实际，回归真实的世界和真实的生活。然而课程的概括性和教材的时效性，制约着教学的实效性。为此，我们在遵循课程要求和教材结构的同时，还要有的放矢地突破课程与教材，广泛引进自然的、社会的真实现象和学生已有的知识和经验，拓宽教学资源，加强教学与社会和生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活。

2.教学过程开放

参与教学活动的教师和学生都是真实的、具有主观能动性的个体，他们各自的知识结构、生活经验不同，其着眼点、思维方式等主观因素也各不相同，这就使教学过程变得复杂多变。历史课运用既定的教学结构和模式进行教学，不可能适应教学过程的动态变化，不可能符合学生全面发展的需要。因此，即使是再完美的教学设计，它都不可能是一成不变的，只有调动教师的教学机智，适时地调整教学进程和具体目标，才能做到教学过程与人的开放性的统一。

3.教学方法开放

教学是一门科学，但更是一门艺术。尤其是历史课这样的人文学科。因此，教师必须突破自身的局限，根据自己的特长和教学内容的特点，灵活选用和适时调整教法，提高教学艺术水平。在课堂教学中，要有激烈争论、积极探索的高潮。我们追求的不是表面形式上的热闹非凡，而是实质上的改革创新。

总之，衡量历史开放课教学方式优劣的标准不是唯一的。但是，历史教师能不能运用开放的教学思想，以自己的人格和智慧引导学生从束缚、禁锢、依附、定势中走出来，引导学生在知识的海洋中自由漫游，学会在真实的世界里生存发展，唤醒对过去美好时光的追忆和对未来的希望和憧憬，激发出学生的社会责任感和道德需求，启迪学生对问题的自发质疑和求知欲望，使整个课堂到处是思想的碰撞和心灵的交融，这虽然不是理想课堂教学模式的全部，但它一定是一个重要标准。

参考文献：

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[5]宋前秋.开放式实验教学的组织与管理[J].云南师范大学学报，2008（2）：17-18.

（作者单位 云南省曲靖市富源县竹园镇竹园中学）