新课改背景下学生评价的几点思考

单相勇

评价是教学各环节中必不可少的一环，它对教师和学生都具有导向性，评价作为衡量学生学习结果并分析学生是否掌握有关知识技能的工具，评价与教学过程和学习过程是不可分割的。如何在课堂中利用有限的时间对学生的学习做出合理的评价，真正做到培养学生信息素养和促进学生发展？下面，我就谈谈自己的看法：

一、评价的意义

学生评价是指对学生个体成长发展情况的评价。评价的范围应该包含学生学习情况、学生的思想动态、学生学习的态度、对校园生活的认识与情感、学生身体发育情况、学生对家庭的情感、学生对社会生活的作用等多方面。评价应面向全体学生，让每一个学生都在正确的评价中取得进步，得到全面的发展。这“全面的发展”，并非“平均发展”或“样样拔尖”，而是指学生在原有的基础上取得进步，让别人能够具体地感到和观察到他内在的品质。让他们不断认识、完善自己，同时也让学生之间彼此交流与合作，相互激励，促进共同提高。

二、学生评价现状

目前，中小学课堂教学活动中对学生的学习评价普遍呈现出两个特征：

1、评价重选拔、轻培养。教师注重成绩好、升学有望的学生，有些学校还习惯地把学生按照分数划分为“好、中、差”三等。

2、重文化、轻德育。重视文化传授、指导考试答题的技巧，轻视其他能力的增强；强化对分数、排名的竞争，轻视学生的团结友好合作等等。此等评价漠视了学习过程、方法、学科素养、基本的学科精神和学科态度，忽视了培养学生收集信息、分析信息、发现问题、分析问题、解决问题的能力，许多学生因此缺失了团队精神和应有的责任感，也达不到健康的体魄和良好的心理素质。

3、评价形式单一。目前对学生的评价仍然是“教师评价学生”的单一模式，教师与学生之间是“检查与被检查”的关系，是主宰者与被主宰者的关系。

4、评价效果不明显。

新课程实施后，对学生应多鼓励、少批评，已成为共识。“你真棒！”“你是好样的！”“你真聪明！”……类似这样的评价语言、赞扬之声很盛。这种课堂评价的效果到底有多大的意义？这种评价流于表面、肤浅，没有真正起到评价应有的效果。

三、几点建议

评价的首要原则是客观公正，在这个基础上坚持鼓励为主、批评教育为辅才是富有魅力有价值的评价。

1、评价应促进学生发展

多元智能理论认为，每个学生都具备这几种智能：语言智能、音乐智能、身体智能、自我认知智能、自然观察智能、空间智能、数理逻辑智能、人际关系智能。这几种智能在每个人身上的表现形式和表现程度是不一样的。以往的考试只侧重语言智能和数理逻辑智能，过分强调了学生的甄别和选拔功能，忽视了其他发展功能。为了实现促进学生的发展，教师应做到：坚信每个学生都有广阔的发展空间；要营造每一种智能都是同等重要的教学氛围；要积极主动地探讨对各类智能评价的方法；把公正评价放在首位。

2、多元化评价

评价方法的多元化越来越受到人们的关注，而评价方法的多元化也要建立在不同个体有差异这个基础上，如学生年龄特征不同，城乡差别对智能水平要求不同，还有不同的课程、不同的内容有不同的特点，评价的方式方法也要与之相适应，必然要多样化。

3、建立过程评价机制

事实证明，成绩并没有起到更大的促进学生发展的作用。学校应该建立全过程评价制度，随时对学生进行评价，使评价成为学习环节中一个很自然的组成部分。它采取的评价方法是灵活多样的，如采用作业评价、卷宗评价、考试评价等方式交替进行。学期结束或者学年结束，又把学生的过程评价结果以及期末和年末评价结果结合起来，而不能单凭某一方面的结果去判断，特别是在决定学生前途命运的关键时刻，更应如此，比如中考和高考的时候。

4、多元评价主体

要促进学生协调发展，就要改变单独由教师评价学生的状态，让学生本人、同学、家长、社区等参与到评价中，将评价变为大家共同参与的活动。这种评价模式的好处是显而易见的：学生自我评价能促进学生的学习积极性和主动性，促进反思，认清自我；学生对他人的评价是一个交流与学习的过程，能更清楚的认识自己的优势和不足，促进发展；家长的评价能让学生认识到家庭对自己的关注，从中获取学习的动力和纠正自己的一些不当行为；社区或者街委会、村委会评价，使学生认清自己是社会人，而不是孤立的个体，进而促使学生增强公德心、公益心，爱社会、爱祖国。评价主体多元化制度，能够从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，有助于学生更全面的了解自我。

总之，评价是教学的杠杆，正确、合理的教学评价可以让学生乐于学习，提高学生学习的积极性，使学生乐意有更多的精力投入到学习中中去，进而促进学生的发展。