技工院校《Photoshop》课程一体化课堂教学探究

蔡丽娟

摘 要：《Photoshop》课程是计算机应用类专业的一门必修课，是一门实践性、操作性非常强的技能课程。通过课程学习培养学生掌握软件的基本使用方法，并能灵活应用于相关的专业领域进行创作设计。技工院校旨在培养各类技术技能人才，本文就当前技工院校运用一体化教学进行探讨。

关键字：一体化教学；Photoshop；教学现状；技能教学

1 传统Photoshop课堂教学存在问题分析

1、以教师教为主，学生进行机械模仿。从教学方式来说，主要还是采用以教师讲授为主，学生在课堂上听教师在课堂上讲授命令、工具的用法、实例的步骤，课后再上机操作例题。这样一来，学生成了被动的学习，学习兴趣随之日趋低迷，长久以往，由于长期的想象力和思考力得不到锻炼，也很难培养出合格优秀的平面设计人员。

2、学生基础薄弱，部分学习习惯比较差，有自卑心理。我们的学生大多数是中考、高考成绩不是太理想的学生，这些学生有一个共同特征，就是学习习惯相对比较差，甚至有自卑的心理，认为自己什么都学不好，我们在教学中还发现，还有部分学生缺乏必要刻苦练习的精神。

3、传统的考核方法，扼杀学生的创新能力。从考核方式来看，仍然采用的是笔试和机试相结合的方式，然而这种方式存在的一个弊端就是不能全面的考核学生的实际能力。因此，为了达到培养合格优秀技能人才，对这门课程的教学改革迫在眉睫。

4、部分实训内容与岗位技术有脱节。教师给学生练习的素材由于只为知识的掌握而设成，且教材的编写大多都落后于计算机技术的发展速度，因此，实习内容往往与岗位技术有脱节，或已大大落后于当前的技术应用，因此大大降低了学生所学技术的有效性。

2 一体化教学的概念及特色

所谓教学做一体化，就是理论实践相结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。就是坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。它具有两大特点，一是突出职业技能训练的主导地位。围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。二是理论教学与职业技能训练相结合。注重感知、操作，强调学生学习的主体性。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。

3 技工院校《Photoshop》课程一体化教学课程整体设计方案

1、课程的性质和任务。本课程主要学习计算机图像处理软件Photoshop。通过本课程的学习，使学生对Photoshop图像处理技术有一个全面的了解，掌握计算机图像处理技术的基本知识、基本理论；掌握图像修饰基础工作流程、图像的润饰和修复、创建选区、图层基础、蒙版与通道、图像校正、设计文字、矢量绘图、高级图层技巧、图像合成、创建网页图像等实践性的操作环节，从而全面掌握计算机图像处理技术的基础知识。本课程侧重介绍Photoshop图像处理技术的基本理论、基础知识、基本技能和方法，在完成基础知识教学任务的同时，还要通过课程实训，进一步培养学生实际动手能力，加强学生对基础知识的掌握。

2、课程的目的和要求。通过本课程的学习，学生应能够熟练掌握图像处理软件Photoshop的基本操作，能将软件运用到具体的设计使用中。

3、课程内容的教学要求。本课程内容的教学要求分为“掌握、理解、了解”三个层次。实践环节是本课程重要的、不可缺少的组成部分。其中的“掌握”是指能够熟练运用和操作；“理解”表示能够进行操作但不够熟练；“了解”表示看过演示或体验过功能性的操作过程。在教学过程中以实例贯穿始末，避免空洞的理论学习。

4、教学媒体的配置及教学手段运用情况。本课程采用多种媒体教材组织教学，主要有文字教材、CAI课件、网上辅导、网上（电话）答疑等多种教学手段。①文字教材。课程以文字教材为主，文字教材担负着形成整个课程体系系统性和完整性的任务，是学生学习的主要媒体形式。因此教材要概念清晰、条理分明、深入浅出、便于自学。在内容上要紧密围绕本专业培养目标，突出重点、兼顾一般，反映当代最新技术及应用。②CAI 课件。由教师自行制作的CAI课件，有辅助教学、引导学习的作用，能呈现多种形式的教学内容，激发学生的学习兴趣。

4 技工院校《Photoshop》课程一体化课堂教学活动设计方案

课堂教学活动设计方案的好坏会严重地影响Photoshop一体化教学实施效果，应认真设计课堂教学活动方案，遵循“知识讲解→示范操作→小组协作学习→纠错重做→回顾总结→项目考核”基本教学活动。

1、知识讲解—教师讲授本项目的教学目标、相关操作技能和必要的理论知识。

2、示范操作—教师进行相关技能的演示，结合录像、模拟软件完成示范操作。

3、小组协作学习—学生在观看完教师的示范操作后，分组成员开始进行实际操作，协同学习。

4、纠错重做—学生在实践操作过程中，教师进行操作检查，巡视指导，帮助学生纠正错误，普遍性的错误教师集中讲解，然后要求每组重做。

5、回顾总结—老师简要地回顾操作过程，强调常见问题及故障排除，并对每个学习小组的操作情况进行点评，最后学生代表进行操作演示。

6、项目考核—由教师按照该课程考核要求完成该项目实践操作考核和理论考核，作为学生在本项目中的考核成绩。

5 技工院校《Photoshop》课程一体化课堂课程考核方案

一体化教学的课程考核改变以前以理论考核为主模式，坚持以实践操作考核为主，理论考核为辅的原则进行课程考核。

1、实践操作考核。根据课程单元的设计方案，建立每个项目实践操作考核表，所有学生都有每个项目的考核表，学生根据考核表的内容提前做好相关准备和操作训练。课程分为13个实训项目进行考核，每个项目100分，每个项目学完后按照项目考核要求进行考核，教师应根据学生操作和口述的结果，依据项目考核表规定的分值，给出本项目实践考核成绩，课程结束时计算出每个学生该课程实践操作的考核成绩。

2、理论知识考核在重视实践环节考核同时，也要进行理论考核，建立网络在线考试系统，每个项目学完后网上进行理论考核。考核题型以判断题、选择题和设计题为主，尽力避免需要学生死记硬背题型，通过理论测试有利于学生发现问题，积累知识，促进实践能力的提高。

整个课程结束时，计算实践操作考核成绩（占70%）和理论知识考核成绩（占30%）得出每个学生的课程成绩。

6 技工院校《Photoshop》课程一体化课堂注重学生自学能力培养

自学是学生获取知识的重要方式之一。无论学生自己观看课件还是接受有组织的辅导；无论是阅读文字教材，还是通过网络接受指导，自学能力都是至关重要的。一方面，教师在教学过程中要充分发扬学生的学习自主性，注意培养学生自主学习的能力，定期组织学生分组进行讨论，适当增加自主学习课时，积极组织学生浏览相关资料并参加网上答疑活动，课时算在自主学习课时中；另一方面，学生自己也要坚持研究性学习，注意在小组学习中与同学研究讨论，使自己的学习能融会贯通、举一反三，并将所学知识同现实紧密结合起来。

7 小结

一体化教学打破了传统以理论教学为主的教学模式，建立以“学生为主体，老师为主导”的教学模式，每个项目模块的教学“重实践、重创新、重能力”，有利于调动学生的学习兴趣，能极大地提高学生职业能力和职业素养。《photoshop》“教学做”一体化教学法需要建立一套完备科学的实施方案，应根据实训条件等实际情况不断地进行研究完善。

参考文献

[1] Photoshop图像处理课程教学经验总结 丁旭光 中国教育技术装备 2012-15

[2] 谈Photoshop教学中存在的问题及对策 刘丽 现代教育 2012-05

[3]范丽萍.平面设计专业《photoshop》课程“教学做一体化”改革 《中国电子商务》2013年 第1期