新建本科院校公共选修课开设现状调查及对策思考

王 果

公共选修课是高校课程体系的重要组成部分（以下简称公选课），是全面实施素质教育的重要环节［1］。新建本科院校开设公选课的时间较短，目前仍存在诸多问题［2－5］。为深入了解学生和教师对公选课的真实看法与意见，笔者以某新建本科院校为例，分别对学生和教师展开调查，拟通过对调查结果的分析来发现此类院校在开设公选课过程中存在的主要问题，并有针对性的提出建设性的改进意见，以期能为新建本科院校制定公选课有关管理措施提供参考。

一、研究方法

问卷调查分为两部分:学生问卷和教师问卷。学生问卷主要包括选课情况、上课情况、课程考核情况、对课程与任课教师的评价和对教学管理的认知等方面，根据需要共设计了18个问题，其中有4个为多选题。此次问卷主要针对在校的大二和大三学生进行，共发放260份，收回有效问卷247份，有效率为95%。

教师调查问卷主要涉及开设课程的意愿与目的、对学生上课情况的评价和对开设课程的时间和酬劳的要求等方面，根据需要共设计了12个问题，其中有2个多选题；主要是针对已经开设过公选课的教师进行调查，共发放44份问卷，收回有效问卷42份，有效率为95%。

二、研究结果

（一）学生问卷分析

1.选课情况

主要从学生选课的主要目的、主要依据和喜欢的课程类型展开调查。由图1可知，学生选课的主要目的是为了完成学分；选择课程的主要依据为自己对课程的兴趣（占83.8%）；如图2所示，学生比较喜欢就业实用类课程和艺术鉴赏类课程。

图1 学生选课的主要目的

图2 学生喜欢的公选课类型

2.上课情况

在调查的学生中，78.5%的学生偶尔旷课，6.9%的学生是经常旷课；旷课的原因比较多样，最主要的原因为课程枯燥（占37.2%）。上课的时候，只有31.6%的学生在认真听课，其他学生要么在看与课程无关的书籍，要么在聊天睡觉或者做其它与学习无关的事情。学生最喜欢生动幽默的上课方式（占79.8%），其次为涉及生活实际知识的上课方式（占57.9%）。

3.课程考核情况

对于公选课，学生最喜欢以写论文和分析报告的形式进行课程考核（占61.5%）。对于课程考核的态度，58.3%的学生只是略有重视，25.1%的学生抱着随便应付，能过就行的态度，仅有15.0%的学生会认真复习，认真对待。

4.对课程与任课教师的评价

针对上公选课对个人的综合素质提高是否有作用这个问题，58.3%的学生认为有一点用，35.6%的学生认为比较有用。对于已上课程的满意程度，如图3所示，92.7%的学生都相对满意，只是满意程度有区别。但对学生真正感兴趣的课程所占的比例进行的调查情况却不容乐观，只有37.2%的学生认为占多数。关于对教师上课态度问题的调查结果如图4所示，56.3%的学生认为教师比较负责任，但也有35.2%的学生认为教师责任心不强，不太重视公选课程。

图3 学生对已上公选课的满意程度

图4 学生对教师上课态度的评价

5.对教学管理的认知

在调查的学生中，有91.5%的学生知道毕业时应该修满学校规定的公选课学分，而获得这一信息的主要途径是辅导员、班主任的强调通知（占48.2%），而从教务管理系统中获知的仅占24.7%。对于毕业时能否修满规定的学分问题，大多的学生都认为能修满（占89.5%）。对于已选中但又不喜欢的课程，48.6%的学生会仍然按时上课、按时参加课程考核，只有30.4%的学生会在学校规定的时间内登陆教务系统退选。关于双休日上课的问题，大多学生认为可以接受（占61.1%），仅有8.9%的学生非常反感。

（二）教师问卷分析

1.开设课程的意愿与目的

在调查的教师中，69.0%的教师愿意开设公选课，21.4%的教师非常愿意开设。而教师开设公选课的主要目的如图5所示，主要是为了发挥个人的专业特长，其次是基于个人的兴趣爱好。

图5 教师开设公选课的主要目的

图6 教师对学生课堂出勤情况评价

2.对学生上课和课程考核情况的评价

由图6可知，仅有11.9%的教师认为学生基本都来上课，学生的出勤情况不容乐观。而关于学生逃课的最主要原因，69.0%的教师都认为是学生根本不重视选修课。教师上课时，有61.9%的教师认为大部分学生都在认真听课。在调查的教师中，认为学生会对生动幽默（占61.9%）、涉及生活实际知识（占59.5%）和与学生互动性强（占52.4%）的上课方式比较感兴趣。59.5%的教师都比较喜欢采用写论文或分析报告的形式进行课程考核，而针对学生对待课程考核的态度问题上，有54.8%的教师认为学生只是随便应付，抱着能过就行的态度。47.6%的教师认为开设公选课对提高学生的综合素质比较有用，26.2%的教师认为非常有用，23.8%的教师认为有一点用。

3.对上课时间和酬劳的要求

在与开设其它类型的课程相比，公选课对教师的要求方面，66.7%的教师认为基本相同，19.0%的教师认为偏高，只有14.3%的教师认为偏低。在调查的教师中，普遍都认为公选课的酬劳偏低（占69.0%）。52.4%的教师喜欢晚上上课，33.3%的教师喜欢下午下课，只有14.3%的教师喜欢周末上课。

（三）教师问卷和学生问卷共同问题分析

1.上课情况

在调查的学生中，85.4%的学生都会旷课；在调查的教师中，88.1%的教师都认为上课时学生有逃课情况，说明教师和学生都认识到公选课的出勤情况不太理想。在学生喜欢的上课方式问题上，教师和学生问卷结果基本一致，都认为学生比较喜欢生动幽默和涉及生活实际知识的上课方式。但对于学生逃课的原因如图7所示，69.0%的教师认为是学生根本不重视选修课，但学生认为最主要的原因却是课程枯燥；对于学生上课时在做什么的调查结果如图8所示，学生问卷反映的情况是只有31.6%的学生在认真听课，而61.9%的教师却认为学生大都在认真听课，在这两个问题上教师和学生之间存在分歧。

图7 学生逃课的主要原因

图8 学生上课情况

2.课程考核情况

从教师问卷和学生问卷的统计结果来看，学生和教师都比较喜欢以写论文或分析报告的形式进行课程考核。但在学生对待课程考核的态度上，教师和学生之间存在明显分歧，如图9所示，73.3%的学生会重视考试，但54.8%的教师却认为学生是抱着随便应付，能过就行的态度。

图9 学生对待课程考核的态度

3.对公选课的评价

如图10所示，97.6%的教师认为上公选课对提高学生的综合素质有用；在调查的学生中，有94.3%的学生认为上公选课有用。在这个问题上，两者都认为上公选课对提高学生的综合素质起到一定的积极作用，但在作用程度的认知上却有所不同。

图10 公选课对提高学生综合素质的作用

三、讨论

（一）学生问卷

从学生问卷调查的总体情况来看，开设公选课对提高学生的综合素质还是起到了积极的作用，学生对开设的公选课还是基本满意的，认为任课教师的上课态度也是比较重视负责的。但也不难看出:（1）虽然课程的兴趣爱好对学生选课有着重要影响，但是完成学分却是学生选课的主要目的，且学生在选择课程时往往带有实用主义倾向，喜欢选择能为自己带来实用价值的课程；（2）公选课学生的出勤情况不容乐观，即使能够按时上课，听课的情况也不如人意；（3）学生对公选课的课程考核只是略有重视，常规的课程考核办法无法检验学生真正的学习效果；（4）学生感兴趣的课程所占比例不高，公选课的课程建设亟待加强；（5）虽然教学管理部门加强了对公选课的选课指导，但学生的关注度不高，仍需通过常规渠道来获取相关信息。因此，如何加强对学生的选课指导，如何提高学生的出勤率和有效听课率，如何对公选课程进行有效考核，如何加强课程建设和管理部门与学生之间的沟通交流都成为了公选课开设过程中急需解决的难题。

（二）教师问卷

从教师的问卷调查总体情况来看，基于发挥个人的专业特长和兴趣爱好，已经开设过公选课的教师大多还是愿意继续开设课程的；且普遍认为开设公选课对提高学生的综合素质会起到积极的作用。但是，教师对学生的课堂出勤情况和学生对待课程考核的态度都不太满意，且大都认为公选课的酬劳偏低。因此有待通过加强教学的过程管理，提高学生出勤率，端正学生考试态度；同时应通过各种激励措施，调动教师开课的积极性与主动性。

（三）教师问卷和学生问卷共同问题

从教师问卷和学生问卷共同问题的分析来看，在公选课的开设过程中，虽然教师和学生在学生出勤情况、学生喜欢的上课方式、课程考核方式和对公选课的评价等方面的认知基本相同，但在学生上课情况、逃课原因和对待课程考核的态度等问题上还存在很大的分歧，因此两者之间应不断加强沟通与交流，促进相互间的了解与认识。

四、建议

（一）不断提高对公选课的思想认识

从本次问卷调查情况来看，不管是教师还是学生都认为学校开设公选课对提高学生的综合素质还是起到了一定的积极作用。因此，对高校和教学管理部门而言，应重视公选课的开设，不能只是简单的将公选课作为人才培养方案的一部分写进去，而是需要立足于全面推进素质教育的高度，根据学校实际制定切实可行的管理办法，优化课程设置，合理规划课程体系，不断推进公选课的教学改革。对广大教师而言，要摆脱狭隘的专业教育思想和单纯的课程教学意识，尽量多掌握一些跨学科、跨专业的知识，针对来自不同专业的学生合理安排教学内容，采用多样化的教学方式，将素质教育的思想贯穿于教学活动的始终。对学生而言，应树立正确的学习观念，不能只是将公选课作为完成学分的工具；应结合个人的兴趣爱好、个性发展和社会需求，不断克服实用主义倾向，合理制定选课计划，按时上课、有效听课、认真参加课程考核，不断提高个人的综合素质，着重培养自己的学习能力与可持续发展能力。

（二）不断加强学生、教师和教学管理部门之间的沟通与交流

学生与教师之间。公选课的上课学时一般都比较少，教师与学生之间的接触时间不长，沟通交流的机会不多。结合此次的问卷调查来看，教师和学生在学生上课情况、逃课原因和学生对待课程考核的态度等问题上的认识还是存在很大的分歧，教师和学生之间进行有效沟通还是十分必要的。因此，教师应自觉地维护教务管理网站上的个人信息，便于学生认识了解教师，及时与教师沟通交流。同时，教师也可以利用教务管理网站作为平台，在网上及时更新课程日志，便于学生课后复习和自学。此外，学生也可通过网络交流工具，与教师对课程有关的问题进行探讨，及时沟通思想。

学生与教学管理部门之间。从本次的问卷调查分析结果来看，虽然教学管理部门在教务管理网站上及时公布公选课的选课、开课、退（补）选等信息，但学生却很少关注，大多学生获取相关信息还是依赖于辅导员和班主任的强调通知。因此，教学管理部门不但要在学生中大力开展公选课的专题教育，而且需要制定简明易懂的教学管理网站使用指南，并加大宣传力度，使教务管理网站成为学生和教学管理部门之间沟通的有效平台。同时，教学管理部门对学生的评教结果要认真分析，对于学生评分过低的课程要限期整改，对在规定时间内未整改到位的课程要坚决予以淘汰。此外，教学管理部门还可以通过网络邮箱或定期开展学生座谈会的形式加强与学生之间的沟通与交流。

教师与教学管理部门之间。从某新建本科院校的情况来看，教师开设公选课需要提出开课申、，网上更新个人简历和课程简介、下载选课学生名单、按时上交教学进度表、进行课堂考勤和课程考核等工作，有的教师就反映开设公选课程序麻烦，任务繁重，对教学管理部门的意见很大。但是从教学管理部门来看，只有严格规范公选课开设过程中的各个工作环节，才能保证课程顺利有效开设。因此，教学管理部门可以通过召开教师座谈会或者网络邮箱的形式定期与教师进行沟通交流，使教师理解制定各项规章制度的必要性；同时在制定有关教学管理文件的时候，应广泛征求教师的意见，使教师能自觉地将文件的精神贯彻落实到教学工作的各个环节。

（三）加强对学生的选课指导，积极构建合理的课程体系

从学生问卷调查情况来看，学生喜欢选择自己感兴趣、并且能为自己带来实用价值的课程，这些课程可能会对学生今后的就业带来实际的好处，但是对提高学生的综合素质却不是一件好事。因此学校应加强对学生的选课指导，积极开展公选课专题教育，合理划分公选课课程归属，明确不同专业的学生需要修满各种类型课程的学分要求，从而规避学生选课的盲目性和功利性，不断优化学生的知识结构。

在增设公选课的时候，不仅需要考虑教师的要求，而且需要考虑学生的发展。在新建本科院校，由于担心课程总量不能满足学生的选课需求，因此对教师提出申请的课程在审批程序上基本是例行公事，质量上很少进行严格把关，再加上教师因为个人的种种原因，会随意取消课程，以致课程的连续性得不到保障，质量也就难以得到保障，更不用讲课程体系的建设了。因此教学管理部门在公选课设置时应深入了解社会需求和学生的需要，注意学科结构的合理化，全面均衡设置公选课的门类，适度增加“实用”型课程，在构建合理的课程体系的同时，也使开设的课程能够满足学生的兴趣和现实需要，提高学生的出勤率和有效听课率。

（四）加强师资队伍建设，通过多种激励措施调动教师的积极性与主动性

构建合理的课程体系，不仅需要教学管理部门的合理规划，更需要高素质的师资队伍作为保障。但是在新建本科院校，热门专业的师资配备可能都无法达标，根本无暇兼顾公选课的师资队伍建设。因此必须充分挖掘潜力，可以通过聘请经验丰富的退休教师或者聘请校外专家授课的方式来解决，还可鼓励校内确有专长的行政人员和科研人员开设风格各异的选修课，构建多元化的公选课师资队伍。此外，学校还应制定相应的激励机制，为公选课建立专项教学经费，吸引优秀教师多开课，鼓励教师开好课。对开设第二外语、经济管理类和艺术类等热门课程的教师，可以适当提高课时费。对教学效果好、学生选修踊跃的课程，学校应优先考虑将其建设为精品视频公开课。通过多种激励手段，尽可能调动教师开课的积极性与主动性，稳定公选课的师资队伍。

（五）不断推进公选课教学改革

根据问卷调查情况来看，大多教师喜欢晚上或下午上课，因此学校可以考虑晚上上课或者固定安排一个下午，专门开设公选课。此外也可以改变传统的下午四节和晚上两节的上课模式，改为下午2＋3节、晚上改为3节，公选课每次课程安排3节，尽可能缩短公选课的上课周数，增加每周学生和教师接触的时间。这样不仅有利于减轻教室压力，而且能够有效加强教师与学生之间的交流。

针对学生出勤率和有效听课率低的情况，学校应加强对公选课的过程管理。不断完善课堂点名制度，严格规范课堂考勤。适当加大平时考查次数和平时考查成绩在最终成绩认定中的比重，强调日常教学的重要性。教学管理和督导部门应对公选课组织定期和不定期的教学检查，及时发现问题并解决问题。任课教师应自觉遵守教学纪律，不得提前下课，私自调课或缺课。通过日常教学检查和各项规章制度，不断规范教师和学生的上课行为，提高公选课的教学质量。

从问卷调查结果可以看出，教师和学生都比较喜欢以写论文或分析报告的形式进行课程考核，因此教学管理部门可以在深入调研的基础上，制定以论文或分析报告进行课程考核的具体管理办法，鼓励学生端正考试态度，在保证学生真正学习到知识的同时，减轻学生的考试负担。

五、结束语

通过对教师和学生进行问卷调查，发现新建本科院校在开设公选课的过程中普遍存在着课程体系不合理、学生选课具有实用主义倾向，课堂出勤情况和听课情况差，教师、学生与教学管理部门之间沟通交流不够等诸多问题，但伴随着公选课教学改革的不断深入和学校开课经验的不断积累，新建本科院校将会不断优化公选课课程体系，进一步加强师资队伍建设，日益完善课堂教学质量保障体系，更好地发挥公选课在提高学生综合素质方面的重要作用。

［1］ 贡福海，胡效亚.改进公选课教学管理，推动素质教育不断深入［J］.中国大学教学，2007（2）:65－66.

［2］ 郭德侠.大学公共选修课的调查分析［J］.大学教育科学，2009（6）:20－23.

［3］ 徐 燕，吴慧华.地方院校公选课质量调查分析［J］.2009，8（6）:98－100.

［4］ 王作权，张志华.公选课建设与素质教育——以徐州师范大学公选课的调查分析为视点［J］.2004，30（6）:117－120.

［5］ 吴锦程，傅清全，苏慧玲.高校公共选修课质量管理问题探讨——基于福建农林大学公选课教学的调查［J］.2009，12（4）:76－80.