初中思想品德“五环节”模式教学案例

【摘 要】符合学生身心发展规律的教学模式才能充分调动学生的积极性。正确的教学方法对实践新课程改革提出的“教学生活化和人文化”意义重大。本文是作者的一节构建高效课堂模式教学设计案例，呈现给大家共同探讨。

【关键词】思想品德；教学模式；五环节；案例

教学目标

（一）知识目标：了解我国的基本国情，了解党领导各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化。

（二）能力目标：关注知识之间的内在联系，提高归纳分析能力。

（三）情感、态度、价值观目标：通过教学，增强实现社会主义现代化建设目标的信心和决心。

教学重点、难点

学生对我国长期处于社会主义初级阶段的理解。

预习内容

为什么我国还长期处于社会主义初级阶段？

教学过程

（一）预习反馈 明确目标

检查学生的预习情况，自查、互查学案预习内容，明确学习目标。

（二）创设情境 自主探究

呈现“小平，你好”的照片。

教师：在共和国40周年庆典的游行中，北大学生队伍中打出了“小平，您好”的横幅，表达了对改革开放的总设计师邓小平的热爱和对改革开放政策的拥护。改革开放究竟给中国带来哪些变化呢？

学生研讨改革开放20多年来，我们的生活都发生了哪些变化？（ 分别从衣、食、住、行四个方面介绍改革开放以来人们生活发生的变化）。

（三）展示交流 点拨提升

我国处于社会主义初级阶段的表现

1.探究我国生产力发展水平。

教师：改革开放的中国是世界上发展最快、变化最大的国家。我国的社会生产力水平有了明显提高，综合国力明显增强，人民生活水平得到改善。但是，从总体来看，我国的生产力水平还较低。

展示一组反映我国生产力落后的图片（略）

问题：这些图片说明什么？（ 自1956 年我国社会主义制度建立以来，经过几十年的发展，我国在原有基础上获得了很大的发展，但是同发达国家相比，我国的生产力水平还比较低。说明我国还处于社会主义初级阶段）

资料一：农业：我国拥有的农业劳动力大约是美国的100倍，但每年生产的粮食总量却与美国差不多。在我国一些地区自给自足的自然经济占有相当大的比重（“养牛为种田，养猪为过年，养鸡为花钱”） 工业：大部分企业技术落后，设备陈旧，一些乡镇企业还进行着手工作坊式的生产。

问题：上述资料说明了什么？（社会生产力水平比较低）

资料二：从人均GDP来看，1978年我国东西部地区分别为457.4元、254元，西部地区为东部地区的55.5%。2003年，西部地区为东部地区的32%。总的来讲，1978年至2003年间，东西部地区人均的绝对差距和相对差距都有不同程度的扩大。

问题：上述资料说明了什么？ （我国生产力发展水平不平衡）

2.探究我国科学技术和国民文化素质发展水平。

资料三：我国国民科学文化素质

据统计，我国每100万人口中的科学家、工程师的人数，是美国的1/15、日本的1/60。据统计，在136个国家中，每1万人中大学生的人数，我国排130多位！

问题：上述材料说明什么问题？ （我国的科学技术水平、民族文化素质还不够高）

教师：总之，我国处于社会主义初级阶段（即不发达阶段）。

（四）师生互动 拓展延伸

教师：江泽民同志在党的十五大报告中指出：“我们一切从实际出发，最大的实际就是中国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段。”

学生讨论：根据我国的国情你认为目前需要解决的主要矛盾是什么？（我国社会的主要矛盾是人民群众日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾）。

教师：我国的生产力水平还比较低，社会财富还不够丰富，落后的社会生产不能适应人民群众的需要。这个矛盾贯穿在我国社会主义初级阶段的整个过程和社会生活的各个方面。解决这个矛盾的根本途径是大力发展生产力，把我国经济建设搞上去。社会主义现代化建设的过程中，制定一切方针、政策，都必须从我国的基本国情出发。

（五）达标测评 巩固提高

1.为什么我国还长期处于社会主义初级阶段？

2.我国现阶段的主要矛盾由 决定的.

◆ 教学札记

1.教学设计思路清晰，高效和谐“五环节”教学模式体现了新课程要求。以生为本，学生主体地位充分发挥，教学设计环环相扣，使知识结构浑然一体。由浅入深，由感性到理性，逻辑性很强。情景导入的环节我采用学生感兴趣的1984年邓小平阅兵视频，一下就把注意力集中到了课堂，效果较好。

2.多媒体课件的设计能够有效的服务于课堂。我在课前设计了“学生访问家长”这一活动方式，并将访谈录音链接在课件中，辅助效果很不错。提现了教学的实践性这一特点，也使教学更加贴近生活。

3.教学环节设计比较具有个性化和实用性。 “拓展延伸”环节是一个补充课外知识的设计，如党和政府为实现全面小康，促进东西部平衡与社会的公平采取了哪些措施？学生例举“西部大开发、中部大崛起、振兴东北老工业基地等”，有助于提升学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。每个环节的设计都富有吸引力，切中主题目标，增强了教学的生动性与趣味性。

4.从课堂效果来看教学设计比较成功。设计的问题能够做到由浅入深，由易到难，能启发学生深入思考，使学生在相互探讨中掌握知识点，充分体现师生主体与主导作用。注重学生的学习过程，互动活动有序，课堂氛围和谐融洽。

5.教学效果很明显，重点突出，难点突破，学生反馈效果较好。

6.有效的贯彻了情感价值观的教学目标。比如认识我国的国情你准备怎么做？

7.重视课程资源的整合与开发

学生自编口诀，如沿海最早开放的14个城市口诀，学生家庭生活变化口诀，不同年代房屋变化口诀歌。“五十年代住草房、六十年代住土房、七十年代住瓦房、八十年代住砖房、九十年代住楼房、新世纪住洋房”。贴近学生生活，重视学生的体验。

8.贯彻理论联系实际的原则

如举例“二牛抬杠农耕方式始于战国，现在仍在使用，这说明生产力水平低。 “东边日出西边雨”；“东部开奔驰，中部骑摩托，西部踏着自行车”，说明生产力发展不平衡。这种类似的举例贴近现实的国情、贴近学生的生活。使学生易于理解所学知识，体现了“以生为本”教学理念，有利于增强学生的社会责任感，体现了新课标所倡导的教学的人文化。

9.点拨精炼到位。国家的战略，体现了政府和国家的“有情”，我引用刘禹锡的诗句 “东边日出西边雨，道是无晴却有晴”进行点拨，渗透了情感教育，体现了教学的人文性。

不足之处：

1.课件制作还停留在一般水平上。

2.多功能机的利用还不是很充分。可以将一个班上课的内容包括板书保存，在其它班上课直接运用就可以了。

3.课堂开放度还不够。本节课安排的内容比较多，一旦放开讨论，就肯定完不成预定任务，所以，学生的探究的广度和深度不够。

4.对于课堂生成的资源，调控运用的技巧性不高。

在以后的教学实践中，我会不断反思，使思想品德教学更符合新课标要求，使教学更具活力。

参考文献：

[1]《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》修订的说明

[2]《中学教师专业标准（试行）》解读

[3]基础教育课程改革指导纲要（试行）

作者简介：

代秀林：中学一级教师，西北师范大学本科毕业，从事中学思想品德教学工作。

基金项目：

本文为甘肃省教育科学规划课题研究成果