培养学员创新能力的创新实践教育体系研究

崔巅博，王晓丽，童 睆，曹 勇

（1.装甲兵工程学院 训练部，北京 100072；2.装甲兵工程学院 控制工程系，北京 100072）

军事教育转型对军事人才培养提出了新的要求，创新素质培养是军队人才培养要求之一。创新实践活动是课堂教学的延伸与拓展，是培养学员科技创新素质和实践技能的重要途径，对于培养大学生科技创新素质和实践技能具有重要战略意义［1］。多年来，学院以培养创新型人才为目的，组织开展了系列科技创新实践活动。从实施效果看，创新实践活动对学员创新意识、工程应用和实践能力的培养起到了良好的效果。

1 构建新型创新人才培养模式

创新人才培养模式实践是一个投入大、时间长的综合型课题，其特点应该是超越单门课程的范畴，给学生更大的自由拓展空间，从而激发学员学习兴趣、发挥学员创造潜能，培养学员的创新精神、团队意识和动手能力［2］。为此从知识结构完善、实践技能训练、工程素质培养、创新意识激发4个方面考虑，构建了新型的创新人才培养模式（如图1所示）。

图1 创新人才培养模式

（1）纵向融合课程内容，层次构建工程知识结构。以选修课、兴趣小组等形式，有针对性地补充课程内容，拓展学员的知识结构，把所学的理论知识有效地转化为解决工程实际问题的能力，将工程实践知识纵向划分为循序渐进的4个层次：重在培养学员的爱好和兴趣的感知层，重在基本技能训练的基本技能层，重在培养其应用设计能力及工程创新素质设计应用层，重在培养系统开发能力及工程创新素质系统开发层［3］。工程知识结构贯穿于课程教学体系，有效地拓展了课程知识结构，促进了知识到能力的快速转换。

（2）以项目为牵引，为学员提供研究性学习机会。吸引学员课余时间走入实验室开展创新实践活动，并参加实验室的教学课题及教员的科研任务，在课程建设任务、教学改革项目、实验室建设项目及科研项目的牵引下，持续地为学员提供创新实践的工程机会，通过项目研发过程的工程磨炼，提高学员的实践技能，激发学员的自主创新意识。同时，学员的参与，成为教学科研工作的生力军，促进了教学科研工作的开展［4］。

（3）改革实践活动的辅导机制，引导学员参与实践活动的主动性。针对学员缺乏工程应用知识及实践机会的问题，采用了任务牵引下的导师制辅导模式。以工程实际问题作为辅导命题，由教师分工组织，指导课外创新实践活动，培养学生的实际动手能力。在工程设计任务的牵引及导师的指点下，引导学员快速掌握工程入门技巧，扩展学员的工程实践经验，使学员能够在全方位体会电子设计乐趣的同时，全面提升综合知识及工程素质。

（4）依托信息化管理手段，为学员提供“自助式”的工程环境。基于实验室综合管理信息系统，探索了自助式的开放运行模式，学员通过一卡式智能管理系统，网上预约确定实验台位，刷卡启动仪器设备，自主开展实践活动。教员可以远程监控并提供在线指导。依托这一运行模式，为课外开放实践活动提供了“自助式”的实验室开放环境，对学员创新的主动性和自觉性起到了积极的促进作用。

2 打造以学员为中心的创新实践平台

在多年运行的基础上，形成了分层次、开放式的实验室框架，建立了由基础验证类、系统集成类和创新技术类3类模块构成的实验平台，体现了“软硬结合、虚实结合、机电结合”的宽口径大实验平台，突出了“基础”到“创新”、“验证”到“实践”的连续过渡［5－7］。在实现资源共享的同时，为学员的创新设计提供交流和展示的舞台，为创新实践教育体系的建设提供了基础。

同时将学员社团挂靠在实验室，开展日常创新教育，使之成为培养学员科学精神和创新意识的良好载体。学员社团不但为学员科技活动和交流提供了平台，同时为学员与教员之间搭起了沟通的桥梁，形成师生之间相对固定和连续的导学关系，促进了创新实践活动的开展。

利用学科竞赛的挑战性，引领学员去挑战自我、团结协作、创新实践。以我院的科技文化节活动为例，已成功举办了9届，成为广大学员充分展露才华和技术的平台。调动学员积极性、营造科技创新氛围，作为培养学员创新能力的重要途径，科技文化节活动已成为校园文化的精品。

3 建立措施健全的运行管理长效机制

实践教育需要结合院校生长干部学历教育的特点和规律，进一步健全和完善创新实践活动的运行管理机制。

（1）建立分级创新培养管理模式。构建创新实践活动的“系、室、队”三级管理制度，对学员自主创新活动给以帮扶，为学员开展科技创新活动提供指导，对创新能力培养效果进行考核评估。

（2）依托学员自主管理开展创新实践活动。一是鼓励学员成立各类自主活动创新俱乐部，俱乐部制定自己的俱乐部章程，公平、公开选举俱乐部管理人员，为学员自主管理创新活动提供组织平台；二是对学员自主创新活动给予场地、经费上的支持，赋予社团足够的组织管理权利，资助俱乐部以学院的名义自行组队参加北京市、全国相关竞赛活动。通过学员自主管理的模式，不仅锻炼了学员的组织管理能力，而且解放了学员的创新力，便于学员按照自己的需求和兴趣开展科技创新活动，最大化体现了创新教育模式的运行效果［8］。

（3）建立健全创新能力培养激励机制。完善的制度有助于推动创新教育更好、更快地发展，是构建创新实践教育体系的政策保障。提出了以下几点激励措施：一是建立本科生创新基金，建立本科生创新科技项目申报制度，通过申报的项目给予学员一定经费支持，激发学员参与创新活动的积极性；二是建立创新学分制度，将创新素质作为人才培养的一项重要指标，将学员创新素质进行量化，量化成绩与学员开展的各类创新活动数量及获奖等级挂钩，对在创新活动中取得优异成绩的学员给予一定的行政奖励和物质奖励；三是建立第二课堂学时管理制度，并纳入正常的学籍管理制度，为学员自主创新实践活动提供时间保障；四是将创新活动辅导工作纳入正常的教学工作，计算教员的教学工作量，并给予物质及工作量的双重奖励，促进创新教育机制可持续发展［9－10］。

4 营造创新实践文化氛围

营造浓郁的创新实践文化氛围，有助于激发学员的创新意识，培养学员的创新能力。

（1）在教学环节中加大创新性、设计性实验比重，为创新意识的唤起、养成营造氛围。以培养学生创新实践能力为目的，改革实验教学内容，舍弃一般性验证实验，增加综合、设计性实验。利用课内学时的点滴积累，培养学员的工程素质，唤起学员的创新意识［11］。

（2）组织形式多样、内容丰富的课外科技活动，定期和不定期地举行讨论课、创新作品展览、科技小制作、科技沙龙等活动，激发学员积极投身创新活动的热情，营造创新氛围［12］。

（3）把握创新教育的辅助环节，通过网站、广播、小报等媒体宣传，以及创新科技论坛、专家讲座、学员演讲等多种形式，构建师生科技信息交流平台，烘托创新文化氛围。

5 结束语

从激发学员学习兴趣、发挥学员创造潜能、培养学员创新精神、给学员更大的自由拓展空间等多个角度出发，针对创新实践教育培养中的突出问题开展研究，应用效果明显。

（

）

［1］冯林，朱泓，刘志军，等.构筑创新教育平台提升大学生创新实践能力［J］.化工高等教育，2011（2）：5－62.

［2］黄斌，饶本强.实践教学与大学生创新能力的培养［J］.河南教育，2009（12）：39－40.

［3］孙璟，姜军，杨彦鑫，等.以提高大学生创新实践能力为目的的人才培养模式的探讨与研究［J］.云南农业大学学报，2010，4（4）：76－78.

［4］杨启霞，韩吉衢，常显波.大学生创新实践能力现状、成因及对策措施分析［J］.吉林省教育学院学报，2011，27（9）：41－43.

［5］张宝昌，刘海峰.构建综合性实践教学体系，加强实践能力培养［J］.实验技术与管理，2012，29（4）：248－253.

［6］胡浩军，梁永辉，毛宏军.基于实验教学的创新能力培养［J］.高等教育研究学报，2009，32（3）：87－88.

［7］徐毅成，赵月飞.电类实验课程教学改革与实践［J］.高等教育，2011（11）：117.

［8］张伟，辛智俊，张伟小，等.大学生实践与创新平台建设与管理实践探索［J］.内蒙古师范大学学报 ：教育科学版，2011，24（7）：140－143.

［9］高云鹏，滕召胜，黎福海，等.开放实验室与学科竞赛平台相结合的创新人才培养模式［J］.实验技术与管理，2012，29（4）：360－366.

［10］范淑燕，张文标.基于科研立项制度的学生科研平台搭建［J］.西昌学院学报：自然科学版，2009，23（1）：153－156.

［11］李梅，赵冬梅，肖萍.加强实践教学改革，全面提高学生的综合素质［J］.实验室研究与探索，2011，30（6）：261－263.

［12］戴玉蓉，钱锋，陈乾，等.以研学能力培养为目标，营造实验中心的研究性氛围［J］.实验技术与管理，2012，29（4）：11－13.