浅析体育课堂教学中的引课方法

黄黎明

本文通过实践，并结合相关理论分析体育课中有无引课方法对课堂效果产生的影响，证明了良好的开端是成功的一半。文中介绍的几种引课方法能让学生形成认知上的冲突、激发学生对知识的强烈渴望，产生我要练的心理，从而提高了课堂的教学效果。

体育课堂教学引课艺术我国传统艺术讲究开头的韵味，教学也是一样，要注重课堂教学引入的设计，一堂课若能做到“虎头——驼峰——凤尾”，即有引人入胜的导入、精彩夺目的高潮、耐人寻味的结尾三部分有机组成，是最好不过了，然而在体育课堂教学中教师往往只重视课的基本部分，对于课的导入只是轻轻带过，甚至是开始部分和基本部分相脱节。所谓良好的开端是成功的一半，教师精心设计一堂课的导入，就能形成认知冲突、激发学生对知识的强烈渴望，一堂课也就水到渠成、成功大半了，课的最终效果是明显、令人回味的、有激情的、能快速进入主题内容；而上课时教师直接进入主题的，其教学效果不明显，记忆不深刻，不能兴奋地进入主题内容，有些被动。经过多年的教学实践，笔者总结出切实可行、行之有效的几种引课方法。

一、由生活实际引入

体育来源于现实生活，当教师提出这些生活中的实际问题时，学生倍感亲切，便能充分调动学生学习的积极性，体育的发展又应归结为现实所需。了解知识在现实生活中的表现形式是学习中的重要组成部分。

例1：快速跑教学的引入。

生活中，直线的意义很深远，直线的应用很广泛。如手电筒光线、箭的飞行、过马路的最短路线等。而对于曲线的应用主要在克服离心力上。如公路转弯处、飞机盘旋，等等。联系学习知识，在直线跑中，任何跑斜、跑歪都增加了跑的距离，势必影响跑的成绩。“两点之间直线最短”，我们可以通过这个数学知识让学生充分认识跑直线的意义，进而加强学生直线跑的意识。曲线跑主要让学生理解和感受曲线跑时自身的体位变化，即为克服离心力而使身体自然向圆心方向倾斜。

因此，教师选用一些合适的生活实际融入到教学过程中，不仅可以激发学生情感的参与热情，从内心情感上接受体育课、喜欢体育课，还能使学生感到生活之中有体育，用体育的方法可以解决生活问题，着实体现了学体育的价值。

二、由名人引入

说起名人，很多是学生所熟知甚至是崇拜的偶像。要是有这么一个平台让她们去体验、模仿名人，就能激发学生的内驱力。通过名人效应，提高学生学习欲望，产生我要练的心理。

例2：跳山羊教学的引入。

给学生进行教材分析：跳山羊在支撑跳跃中比较简单，大家看电视，体操比赛中的跳马也是一种支撑跳跃项目，难度较大，长期以来，我国女选手在自由体操和跳马上比较弱，但程菲的出现让世界重新认识了中国女子体操。第一个跳马满分起评的中国女子体操选手，有属于她的“程菲跳”填补了中国女选手体操的两个空白——第一个跳马世界冠军，第一个以中国女选手命名的跳马动作。只要正确对待自己的学习和生活，敢于挑战就会成功。没有程菲漂亮的动作，但我们有她的勇气，勇气是资本，表扬是关键。学习程菲的敢于面对挑战、勇者胜的优良品质。

教学实践说明，在支撑跳跃教学中，解决学生恐惧心理是课的重点和难点，甚至是体育课中上好许多教材内容的关键所在。通过名人的介绍，提高学生练习兴趣与能积极参与能力。

三、由游戏引入

为了适应现代学生的需要和时代的发展，对于有一些体育项目，我们主张要进行一些创新和改造，如游戏化。对此，我们老师要在这方面下一点功夫，把注意力放在游戏化的创新和改造上来，学生就会很乐意的在游戏中不知不觉的完成了枯燥的练习。

例3：弯道跑教学的引入。

游戏“贴膏药”是一种常见的跑动类游戏。在教学中深受学生喜爱。在多年的教学探索中，我们对原有的“贴膏药”进行了拓展，使游戏能凸显出弯道跑的技术，让学生着实体会了一把弯道跑的感觉，然后再让学生说说怎样才能在弯道跑中跑的快。让学生自己探讨，教师加以补充。学生又有了重新体会的想法，于是结合彎道跑的技术，再让学生游戏几分钟，使学生的学练过程兴趣盎然、意犹未尽，技能也就自然而然的形成了。

四、由问题引入

一个简单的学生感兴趣的问题，能迅速抓住学生的注意力，形成认知上的冲突，激发学生的求知欲，就能很好地与教师进行交流互动、参与体验。课堂是涌动着的生命，生成问题的课堂才是有生命活力的课堂。有问题才会去思考，有思考才会去探究体验，有探究体验才会有解决问题的方法。

例4：身体素质练习课的引入。

在上身体素质练习时我会这样开始：同学们！看见这排肋木了吗？你们会在肋木上做些什么动作呢？这下，同学们的表现力、创造力就开始了，教师开始统计、归类以便练习。有些学生开始面对肋木做体前屈；有的手扶肋木做正、侧、后压腿或踢腿；有的身体侧对肋木做体侧屈练习，双手可握不同的高度，有的拉成满弓，有的在肋木上做团身屈伸腿练习，有的还手扶肋木做下桥练习，这时看到这些都是发展身体素质的练习。于是又问：“利用肋木可以练身体的力量素质吗？”这时，大家又开动脑筋想动作。再问：“有没有更好玩的？”有的甚至想出很有挑战性的游戏“翻山越岭”，还有“进退两难”的游戏，当然，这对老师和学生的安全要求很高。利用肋木进行练习时，要根据学生的能力和特点安排动作，要注意动作的节奏和幅度，有效地把学生想出的动作串联起来练习，学生的学习积极性会更高。

有了精心设计的引课方法，能让学生形成认知冲突，激起学生思维的敏捷性和求知的欲望，学生也会更为主动地学习，更加智慧地学习、更加兴趣地学习。

引课有法，然无定法，一切应因人、因地而定。教学艺术性也正体现在这里。教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师只要唤起学生好动的意识，她们对所学内容也就愿学、乐学、好学，掌握技能也就水到渠成了。

总之，教师可以在教学艺术实践中探索各种有效的尝试，激发学生学习体育的热情，提高学生的身体素质，让学生学习更有效率。

参考文献：

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