初中语文经典阅读有效性提升浅析

管长江

经典读物是人类社会的精华，学生们通过对这些读物的阅读能够迅速提高语文方面的知识，陶冶自己的情操，因此对经典读物的阅读是初中语文教学的重要组成部分，对于初中语文的学习有重要的推动作用。本文对于初中生阅读现状进行简要分析，为语文经典阅读的有效性提升提供一些操作策略。

一、初中语文经典阅读存在的问题

从整体来看，初中语文在经典阅读方面存在如下问题：一、过分功利化的阅读。在初中，学生们面临升学考试和家长要求等多方面的压力，因此很难抽出时间对经典读物进行阅读，很多同学为了应付考试，进行突击性的阅读，这样的阅读没有长远的效果，因此初中语文经典阅读存在过分功利化的问题；二、不能够深入阅读，有的同学虽然能抽出时间读书，但仅仅是囫囵吐枣，他们仅仅对书中的一些情节感兴趣，对其它方面则不求甚解；三、阅读偏向娱乐化，如今很多初中生对经典名著不感兴趣，但是却能够抱着大部头的通俗小说看上一整天，这样的阅读只是娱乐消遣，并不能对语文学习起到促进作用。

二、提高经典阅读有效性的策略

要提高经典阅读的有效性，需要从如下四点入手：

（一）培养阅读兴趣是基础

对于初中生而言，培养阅读兴趣能够大大提高其阅读的数量和效果。所以，在日常的教学中，教师要注重对学生们阅读兴趣的培养，利用教材里的知识对学生们进行引导，在扩展部分要为学生们生动地讲解一些名著的内容，通过一些精彩的部分来吸引学生们进行阅读。例如在讲授《在烈日和暴雨下》这篇文章时，笔者通过播放影片《骆驼祥子》中的相关画面，不仅让学生们对当时的社会有了更深入的了解，同时向同学们介绍了《骆驼祥子》的相关内容，激发学生们对该书的兴趣。

（二）帮助学生掌握正确的阅读方法

古语有云“书读百遍，其义自见”，这句话虽然有一定的道理，但是由于学生们的课余时间有限，要做到“书读百遍”还是很困难的，因此需要教授学生们一些学习的方法，这些方法主要有：一、读写结合，老师可以要求学生在阅读时准备两个本子，一个用作写观后感，另一个用于摘抄书中的优美句子，这样就能够加深学生们的读书印象，也帮助学生积累语文知识；二、读思结合，在阅读中仅仅阅读是不够的，在阅读中和阅读后要进行思考，让读书和思考结合起来，这样才能够真正了解和掌握书本上的知识。教师可以让学生们进行统一的阅读，在阅读之后让大家谈谈阅读后的感受，或者让学生们进行自由的辩论，这样的交流有利于学生们更好的了解书本；三、攻读，对于初中生来说，会感到很多经典作品读起来晦涩难懂，这样的情况下就需要学生们进行攻读，当学生们越来越深入地研读之后，就能够更深入的了解书本，明白作者的表达意图，这样就会让枯燥的读书变得更有意思。

（三）让学生在阅读过程中产生审美愉悦

作者都是在书中表达着某些情感，因此在阅读中教师们需要对学生们进行引导，让学生们走进作者的内心世界，看到作者想要表达的感情。这样就能够让书本和学生之间产生共鸣，增加学生们的学习兴趣。例如在阅读《归田园居》时，教师让学生明白陶渊明为何放弃仕途而选择归隐，通过教师对陶渊明身世和相关作品的介绍，让学生们能够理解诗人的选择，这样才能够让学生走进书本之中。

（四）创造经典阅读教学过程中的对话情境

经典文本虽然只有薄薄的一本书，却能够展现出无限宽广的想象空间，在这样的空间里，学生们的思想可以自由驰骋，实现与作者的深层对话。在教学中，教师需要为学生们创造这样的思想空间，让学生们可以自由思考，在这样的情况下，就能更充分的调动学生们的阅读热情，让学生们更好的了解文本的内涵。例如在对《台阶》一文进行阅读引导时，教师可以让学生根据文本中对父亲的描写来对自己的父亲进行评价。在提出问题之后，教师不要给出任何有导向性的观点，而是让学生自由的想象和发挥，说出自己内心的真实想法。同学们会积极的刻画父亲的特点，随后，教师可以让学生们继续思考，自己父亲和文中父亲有什么不同，有什么相同，这样的提问能够引起学生们的共鸣，不仅能够深入的理解文章，更能够明白父亲的不容易，这样就增加了阅读的深度，让阅读变得更加的有效果。

综上所述，经典阅读对于学生语文学习能力的提高有重要的推进作用，因此教师要注重对学生们阅读兴趣的培养，帮助学生掌握正确的阅读方法，让学生在阅读过程中产生审美愉悦，同时积极地创造阅读教学过程中的对话情境，让学生们更深入的进行阅读，相信做到这些之后，学生们会插上经典文本的翅膀，在语文的天地中越飞越高。