浅谈语文课堂上的教学评价

赵新年

语文新课程的评价注重根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。 长期以来，教学评价的焦点都是以“教师”为主，评价内容都主要是教师关注学生的课堂表现，对其进行评价。所以，以往的教学评价明显地表现出“以教为主，学为教服务”的价值取向。这种传统的教学评价在很大程度上忽视了学生在教学中的主体性、能动性和创造性，不利于学生的发展。因此，教学评价不应该只有教师评价学生，而应该采用“多元化”的评价体系；也不应该只有“一味”的表扬和批评，应该是采用“艺术化”的评价用语。

一、采用“多元化”的评价体系，让多元主体共同参与语文教学

“评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向。“评价主体的多元化”是指主持评价活动的主角可以由多人组成，改变过去单独由教师评价学生的状态，提倡多主体参与评价，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度。作为教学双方的主体，教师与学生理应都是语文课程评价的主体， 学生在评价中要调动自己的注意、记忆与思维， 通过自己的主体行为参与语文课程评价。新的语文课程标准评价提出了评价主体多元化的理念， 从而真正确立了评价者与被评价者都是评价主体的地位。

1.我们要重视自我评价

自我评价是新语文课程最重要的也是最常用的评价手段，教师加强自评， 可以反思语文课程的得失， 审视自己的语文教学， 从而改进自己的语文教学。学生加强自评， 可以更好地反思自己的语文学习情况， 更好地形成自学能力、参与能力和自我评价能力， 从而促进学生语文素养的全面提高。

2.要加强相互评价

互评， 强调的是双向式互评和多向式合作交流互评。如教师对教师、学生对教师； 教师对学生、学生对学生；还有家长对教师、对课程、对学校、对学生的评价等。通过互评， 可以多渠道交流语文课程的有关信息， 有利于评价者和被评价者合作共处， 取长补短， 共同改进语文课程。由此， 语文课程评价成为管理者、教师、学生、家长等多元主体共同参与的交互活动。特别让学生多参与我们平时的教学评价。

二、教师使用“艺术化”的评价语言，激发学生学习语文兴趣

1.艺术化的评价引领学生深化学生的情感体验

教师的评价无论是表扬还是批评，都应是通过恰当的方式来激励学生不断进取。若表扬批评不得体，场合情境不恰当，就会事与愿违，产生负面效应。这就要求我们的评价要讲究艺术性。

评价的语言要正确生动，有趣味性和感染力。让评价的语言如涓涓细流滋润着学生的心田，促使学生产生上进的力量。以艺术化的语言引导学生感受生活的美。例如学生回答问题时答错了，如果说“：你怎么这么笨！”也许这个学生再也不敢回答问题了。若换成“你真是聪明一世，糊涂一时呀！”可能就是另外一种结果了。当学生的朗读出色时，我会赞叹：“声音如行云流水，真令人陶醉！”对学生的作文评语可引用诗词歌赋中富有启迪性的哲理句子。再如，教师评价也可以来点幽默：“士别三日，当刮目相看。”“你的回答太妙了，聪明的阿凡提都快比不上你了。”可以对小组合作学习进行这样的评价：“你们真是一群智多星，再困难的题目也难不倒你们！”也可以对不完善的问答这样评价：“你的思维真快，要是说得更清楚、具体些就好了！”可以用掌声鼓励，也可以发小奖品，记录加分……总之，用艺术化的评价语言让学生时时都能感受到语文的魅力，从而促进学生学语文的兴趣，感受生活的美好。

2.艺术化的评价语言，做到客观、公正

教学实践中对学生的语知、阅读、口语交际以及综合写作能力的评价一定要以事实为依据。只有这样才能让学生发现自己的个性优势， 找到自己的薄弱环节。有一次学习《孔乙己》时，要求学生展开想象，进行小说续写。有一位同学想象孔乙己被一恩人搭救，并在恩人相济下开了个酒店。我让该生读了他的续写，并指名几位学生进行了点评，之后，我先给予一定地肯定：“想象丰富、情节曲折，富有戏剧性”。然后我便转变评价态度：“但小说主题不突出，没把握住原著精神，也不能表现孔乙己的人物性格。若能在续写时多一些表现人物性格的描写，才能表现出小说要塑造人物形象这一主要要素”。评价中我真正做到了客观公正，又不乏真情，让学生受到鼓励的同时，也看到了自己的不足，进一步激发了他们积极进取之心。

大教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导每位教师到从事研究这条幸福的道路上来。”在评价过程中， 教师应拓宽视野，尽可能留意到更多的学生，尤其是处于中间阶层的容易被忽略的学生。有时候教师一个不屑的眼神，一句强硬的话语，就可以使学生产生情绪的困扰和压抑，造成师生感情的隔阂或使学生对教师产生厌烦的情绪，其实教师在注意自己言行举止的同时，多花一点心思在学生身上，多与他们进行交流，那么阻碍师生之间感情建立的困难和障碍都将逐渐消解。

总之， 基础教育语文的教学评价体系正处于改革创新的阶段。为此， 我们要继承传统教学评价体系中合理的部分，加以发扬或改造，并增加新课程评价理念的内容，使评价体系更加合理、更加科学。