怎样培养学生阅读英语的能力

赵珠

关于高中学生对英语阅读的情况和高中英语阅读教学中存在的问题，结合新课标的要求进行教学实践。针对如何以学生为主体，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读能力的习惯等方面进行了探讨。

阅读兴趣阅读能力阅读教学阅读能力的训练过程是对英语书面语言的识别、理解和快速记忆的过程，通过阅读帮助学生巩固和增加新词汇、丰富学生的英语语言运用的能力。阅读还可以提高学生的英语思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。重要培养学生的阅读能力，是课标对高中教学的要求之一，是培养学生理解和运用英语技能的一种基本的方法，又是落实英语交际应用于实际生活中的主要途径。

教育的主要核心是通过对知识的阅读，学校教育几乎每一科知识传授都是通过阅读来实现的；阅读不仅能学到知识还能培养健全人格和高尚的道德情操，为学生的幸福人生奠定基础；阅读情感、阅读能力和阅读习惯培养是学生学习成长的核心素质；阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。

一、阅读教学在英语教学中的地位

教师引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识包括词汇、句型、语法和习惯用法等，以及了解课文内容所涉及的文化背景，从而提高在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的能力。精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。阅读材料可以是名人轶事，历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。

二、英语新课程标准对阅读的目标要求

1.能阅读一般的英文报刊或杂志，从中获取主要信息；

2.能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；

3.能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；

4.能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；

5.能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；

6.有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；

7.能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。

三、阅读教学的现状

阅读在英语教学中如此重要，但目前高中学生的英语阅读情况不容乐观。据有关调查结果显示67.7%的学生对阅读兴趣一般，24.9%的学生不感兴趣，36.3%的学生从来不进行英语课外阅读，仅有7.3%的学生花在课外阅读的时间在30分钟以上，47.9%的学生认为生词是阅读最大的障碍。调查结果还显示出学生阅读目的不明确、词汇量少、阅读习惯差等问题。

阅读是培养学生理解和运用英语技能的一个重要途径，它既可提升学生处理信息和解决问题的能力，又能培养学生的审美情趣，陶冶学生的道德情操。那么，在高中阅读教学中如何才能提高学生的阅读能力呢？

1.扩大词汇量和提高阅读速度并重

词汇量在一定程度上制约着学生运用语言的能力，要具备流利的阅读能力，就必须有丰富的词汇量。《高中英语课程标准》加强了对词汇的要求，高中阶段的词汇量增加到3300个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。因此，在日常教学中应积极重视词汇教学，通过各种记忆方法使学生了解构词知识，加大对词语的理解和记忆。一个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，取决于阅读的速度，还取决于他阅读中的再创造。一个有志于掌握一门外语的中学生，应努力扩大自己的词汇量。高考中对阅读速度的要求超过了平均每分钟60个词以上，如果平时没有养成在单位时间内高质量完成阅读内容的习惯，是很难达到高考对学生的要求的。提高阅读速度是提高阅读能力的一个重要环节，阅读量的积累又是提高阅读速度的前提。因此，教师应鼓励学生在理解的基础上不断提高阅读速度，并且尽可能多地加强限时阅读训练。

2.精选阅读材料，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，是学生真正学习的动力。激发学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的内在因素。教师可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。也可选择与课文难度相当的趣味的，幽默的材料。有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能促使其有效地获得知识和提高阅读能力。通过增加阅读量，让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章，加深拓宽内容。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，还有利于学生了解英美国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。

3.培养阅读方法，促进主动自主阅读

（1）猜测推敲生词，提高理解词义的能力。阅读文章时常常会遇到生词。这时学生要沉着冷静、细心思考，结合上下文判断理解，从而获得其真正的含义。猜测生词的另一种方法是通过构词法推测，从构词法的角度分析，掌握构词力强的前缀、后缀和词根的意思，帮助理解上下文中的新词的意思。

（2）抓住关键词、重点句，提高阅读整篇文章的能力。一般说来，词句的理解只是阅读的基础，真正有意义的阅读是阅读思想内容连贯的文章。一篇文章有一个或几个决定整段或整句内容的关键词。因此，在阅读时要注意文中的暗示，努力找到关键词、重点句。抓住了关键词、重点句，也就抓住了文章的线索，进而更加有效地理解全文。

（3）提高阅读速度。识别和理解新词，以语义单位进行阅读，阅读整篇文章的能力提高了，阅读速度自然就相应提高。为了提高阅读速度和质量，必须限时完成一定量的阅读。阅读初期可放慢速度，但在训练的过程中要不断调整，逐步提高阅读的速度。限时训练的关键在于持之以恒，长期训练必定会收到良好的效果。

（4）专项训练，熟悉各种题型。阅读理解的题型有直接判断题、推理分析题、归纳概括题和深层含义题等。推理分析题要求学生纵观全文，在汇集全文各种信息的基础上进行正确的逻辑推理，推断作者的写作意图、事情的前因后果等。归纳概括题要求学生在理解全文后归纳全文的主旨大意，或选择文章的最佳标题。这种题型考查的内容往往暗藏在文章中，要求学生具备一定的归纳和概括能力。深层含义题要求学生理解深层含义，能够读懂文章的“弦外之音”，具备敏锐的感觉和合理推断的思维品质。

4.养成良好的阅读习惯与心理

阅读时心情稳定、思维专一是提高阅读效率的关键。心理学认為，任何恐慌和过分紧张都会妨碍大脑正常的思维功能。遇到阅读困难时一定要从容不迫、心无旁骛，这样才能对所读文章印象清晰、理解深刻。

另一方面，学生在阅读时经常会出现一些不良的阅读习惯，如在阅读时伴有发音、用笔点划、逐词逐句翻译、一见生词就查字典等。教师要有意识地指导学生形成默读和扫视的阅读方法。

在阅读短文之前，要让学生先阅读问题，然后带着问题去阅读。这样既可节约时间，又能缩小信息范围，做到有的放矢。

参考文献：

[1]艾华.提高英语阅读速度的策略.中国高等教育期刊.

[2]普通高中英语课程标准.人民教育出版社.

[3]高中英语综合阅读教学模式的探究.